小学六年级复习数学.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级复习数学 小学六年级复习数学 第一篇 教学目标：  通过复习，使学生进一步理解、把握数的概念，把握有关性质，并能 正确地判定数的范围。  教学重点：  数的概念。  教学难点：  敏捷理解数的`概念。  教学过程：  一、 学问整理  自然数 十进制的计数法多位数的读法  整数  小数的意义小数大小的比较  数 小数 小数的分类 无限小数〔循环小数〕  有限小数  小数的性质  ２、  ３、整数和小数的数位顺预表。  ４、整数、小数的读法  ５、 万、亿做单位记数  较大的数可用万、亿作单位进行改写不是整万、整亿的数可用小数表示。  如１８０0万  １１０６０００００＝１.１０６亿  ６、 近似数表示：  〔１〕四舍五入法〔常用〕  〔２〕进一法  〔３〕去尾法  二、练一练  〔１〕填空  a. 学生练习  b. 反馈：说出正误理由，并商量如何改正。  〔２〕推断  a. 学生练习推断。  b. 反馈并说明理由。  〔３〕  a.一个五位数加上１就变成六位数，这个五位数是〔〕，一个五位数减去一就变成四位数，  这个五位数是〔〕。  b.把以下各数从小到大用符号连接起来 ０.７ ０.７５5０.７６０.７５。  c. 用０、１、２、３、９这十个数字，每个数字只能、用一次，写出一个最接近十亿的整数。  d. 课本第16题。  三、总结：  本课复习了哪些内容？我们是怎样复习的？你认为哪些学问特别重要或者以前对哪些题目要犯错通过今日的复习想提示大家？  四、提高练习  1、用2、3、4分别去除一个数，正好都能整除，这个数最小是〔 〕，把它写成两个质数相加的形式是〔 〕。  2、互质的两个数的积是68，这两个数是〔 〕和〔 〕或〔 〕和〔 〕。  3、甲、乙、丙三个小朋友绕操场滚铁环，绕一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同时从同一地点出发，至少要〔 〕分，3人才能同时在出发地点相见。  五、作业布置  作业本 小学六年级复习数学 第二篇 一、描述  六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题我决定换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页思索题学生懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几〞这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好学生头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答学生对他的这种讲法易于接受，比较直看。  二、分析：  激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件在发布了这样的上课方法后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起商量怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起商量、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，高兴劲和胜利感就油然而生课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来决定。  三、反思：  反思这节课,我感到这种形式有利于培育学生分析解决问题的能力由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平学生通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械模仿过程逐步上升为深化提高学问的过程在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的能力得到培育和提高有利于强化学生的创新意识以往学生往往找到一个答案就不必也不再入一步思索了这样，可以培育学生不断入取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性  有利于减轻学生的过重负担学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题这