母鸡教学设计模板.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 母鸡教学设计模板 母鸡教学设计模板 第一篇 【设计理念】  叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。〞叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的学问与方法，自己把课文读懂，逐步培育学生独立阅读能力。依据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延长点，组织课后拓展性阅读。  【教学目标】  1、认识7个生字。  2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。  3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。  【教学重难点】  感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡伟大的母爱。  【课前预备】  制作PPT课件  【课时支配】  1课时  【教学过程】  一、激发兴趣，导入新课  1、播放母鸡叫声，引入课题。  2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。  二、明确要求，检查预习  1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习状况。  〔出示词语〕  抵抗欺侮成果凄惨慈爱辛苦如怨如诉  疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛  2、默读阅读提示，明晰学习任务。  ⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？  ⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？  【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。  三、初读感知，了解感情  1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感改变的句子，用“——〞画出。  师相机板书：一向厌烦不敢再厌烦  2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。  3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？〔打上小问号〕〔预设：老舍先生为什么厌烦母鸡？他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了〕  4、快速浏览，理清条理  课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡？〔1——3自然段〕哪些段落写他不敢再厌烦母鸡〔4——10自然段〕，把课文分成两个部分。  【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的主动思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。  5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文  出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。  ○〔选择第一部分〕自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。  ○〔选择第二部分〕自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。  学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。  【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。  四、小组沟通，品评长短，体会感情  〔一〕小组反馈——品读母鸡令人厌烦之处  1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只〔〕的母鸡。〞的句式。  罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。  老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉〞，感受母鸡“无病呻吟〞的形象。  这是运用了什么样的方法？〔板书：拟人〕，  这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？  罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。  它欺谁？怕谁？  罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。  它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗？  2、小结写法：这一部分先说——齐读第一句，再用具体事例写出厌烦的缘由，〔板书〕这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？  【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“厌烦〞板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实