一年级找规律教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级找规律教学反思 一年级找规律教学反思 第一篇 科任教师：危卫兰在教学过程的设计中，我从以下几个方面来反映和表达《数学课程标准》的理念。  1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注学问的形成过程，主动倡导“动手实践、自主探究〞的学习方式。  2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜爱的“猜魔术〞为引子，通过“找简洁的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律〞等活动。使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、概括、推理能力，以及提高学生间互相合作的意识。  3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学〞的过程。依据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经受发觉规律。  4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探究。通过涂色，摆学具、活动，把学问进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培育学生的动手能力，激发创新意识  5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把学问进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。  在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。 一年级找规律教学反思 第二篇 我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够找出重复排列的；二是让孩子充分感受规律的美。  围绕着这两个教学意图，我设计了四个教学环节，分别是：  1、情境导入  2、发觉规律  3、体验规律  4、展示作品。  在第一个教学环节“情境导入〞设计时，我首先通过“美好拍手歌〞的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律〞这部分学问的原有经验，然后直接揭题：像这样拍两下手，跺两下脚，不断重复出现的现象就叫做“规律〞，今日咱们的任务就是一块儿来找——规律。第二个教学环节，我设计的是“发觉规律〞。这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完好的语言来表述自己发觉的规律，之后的稳固练习我采纳的是“自主学习〞的方式让孩子独立完成。接着，我在“体验规律“这一环节设计了“涂一涂、画一画〞的教学情境。其中，“涂一涂〞重在让学生会根据规律涂色，还要会说出规律。然后，在“展示作品〞环节我设计了“找涂色比较优秀的小组上讲台展示给其他同学，目的在于把课堂气氛推向高潮，并能给学生增加信念，为孩子们树立学习的典范。课堂上，我比较注重对孩子的准时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。  本节课我的教学特点是：充分使用多媒体辅助教学，我下载了找规律主题图和例题，再添加上孩子们比较感兴趣的“美好拍手歌〞的歌曲元素，制成了动画，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，欢乐时刻荡漾在课堂上，，我和孩子们融为一体，顺利地完成了教学任务。  通过反思教学活动的整个过程，我认为是比较胜利的，其胜利之处在于充分表达数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。本节课，我通过让学生看一看、说一说、找一找、涂一涂、做一做等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经受发觉规律过程，并获得一些数学思想方法和主动的.情感体验。特殊是让学生小组合作找一找、涂一涂这两环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了别出心裁、有创意的规律，在张扬学生独特的同时，获得了主动的情感体验。  但是，我觉得也有一些遗憾：在我讲课的过程中语速有些快，一年级小组商量的习惯还不是太好。这些缺乏将在今后的教学中不断改良。 一年级找规律教学反思 第三篇 “数学的学习方式应当是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己独特化的感受和见解。〞因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律—