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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 圆的标准方程 圆的标准方程 第一篇 1。教学目标  (1)学问目标: 1。在平面直角坐标系中,探究并把握圆的标准方程;  2。会由圆的方程写出圆的半径和圆心,能依据条件写出圆的方程。  (2)能力目标: 1。进一步培育学生用解析法讨论几何问题的能力;  2。使学生加深对数形结合思想和待定系数法的理解;  3。增添学生用数学的意识。  (3)情感目标:培育学生主动探究学问、合作沟通的意识,在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣。  2。教学重点。难点  (1)教学重点:圆的标准方程的求法及其应用。  (2)教学难点:会依据不同的已知条件,利用待定系数法求圆的标准方程以及选择恰  当的坐标系解决与圆有关的实际问题。  3。教学过程  (一)创设情境(启迪思维)  问题一:已知隧道的截面是半径为4m的半圆,车辆只能在道路中心线一侧行驶,一辆宽为2。7m,高为3m的货车能不能驶入这个隧道?  [引导] 画图建系  [学生活动]:尝试写出曲线的方程(对求曲线的方程的步骤及圆的定义进行提示性复习)  解:以某一截面半圆的圆心为坐标原点,半圆的直径AB所在直线为x轴,建立直角坐标系,则半圆的方程为x2 y2=16(y≥0)  将x=2。7代入,得 。  即在离隧道中心线2。7m处,隧道的高度低于货车的高度,因此货车不能驶入这个隧道。  (二)深入探究(获得新知)  问题二:1。依据问题一的探究能不能得到圆心在原点,半径为 的圆的方程?  答:x2 y2=r2  2。假如圆心在 ,半径为 时又如何呢?  [学生活动] 探究圆的方程。  [教师预设] 方法一:坐标法  如图,设M(x,y)是圆上任意一点,依据定义点M到圆心C的距离等于r,所以圆C就是集合P={MMC=r}  由两点间的距离公式,点M适合的条件可表示为 ①  把①式两边平方,得(x?a)2 (y?b)2=r2  方法二:图形变换法  方法三:向量平移法  (三)应用举例(稳固提高) 圆的标准方程 第二篇 圆的标准方程，这节内容我支配了两节课的时间，这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简洁的运用。在平面解析几何中，我认为这节内容很重要，因为它的讨论方法为以后学习圆锥曲线提供了一个基础模式，假如学生把握得好，后面的学习会轻松很多。  由于我所面对的学生初中数学基础不是很好，所以提前复习了旧学问，之后我引入了生活中的一个常见问题引发学生的疑问，产生认知冲突形成学习的气氛，进而提高学生学习本节内容的兴趣。  圆的标准方程是求曲线方程的一个具体表现，但学生对圆的标准方程还是很生疏，难以将圆与圆的标准方程紧密联系起来。基于此，我想通过学生的切身体验；来发觉圆的决定要素，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助求曲线方程的基本步骤,由学生自主探究推导出以〔2,3〕为圆心，2为半径的圆的标准方程，再由特别到一般，利用化归的思想归纳出以〔a,b〕为圆心,r为半径的圆心的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆，准时把握。  例题教学的设计，还是紧密围绕圆的标准方程这一目标展开，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简洁的应用。例题支配不多，但变式较多，变式的设计由特别到一般，由简到繁，由浅入深，层层入深，让学生的思维得以提高,比较符合学生的认知规律,这样学生接受起来比较简单。  课堂练习，是对本节课目标落实状况的检测，让学生明确本节课应当到达什么样的目标，题不多,很基础，主要是激发学生的兴趣和增添学习的自信。  整个教学设计，我的期望是以学生自主学习为主，所以许多问题都由学生独立思索或商量完成，教师仅仅是一个引路人，让学生的主体地位得到充分表达，注重学生思维的形成过程,并将数学思想方法渗透到教学中。  总的来说，这节课几乎是按自己的教学设计在进行，而且顺利地完成了。应当说在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比较充分，教师仅是准时的引导和  点评，让学生的主体性得到了较为充分的表达。另外，在教学中不断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。  当然，这节课还有许多缺乏的地方。比方：在变式练习时，未写出切线的方程，缺乏解题和板书的完好性；另外，后面的课堂练习也没有得到准时的反馈，这是较遗憾的。  从这堂课的教学设计和教学的过程中，我得到了锻炼和