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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学勇气的读后感 教学士气的读后感范文 第一篇 “教学真的需要士气！〞当我读完《教学士气》掩卷深思，不由得慨叹道。教学，真的需要士气，打开我们的心灵，唤醒真我的灵魂，在那新课堂的空间，构建一个教学的共同体，在那伟大事物的圆圈，带着学生一同起舞。  一、有士气构建共同体。  作为一名教师，我们始终奋斗在教育的最前线。教育改革像呼吸一样存在我们的教学中，从以前的“以教师为主体〞的传统模式教学，到如今“以学生为主体〞的现代模式教研，总以为自己已经站在教改的前沿，直到读到《教学士气》，方知自己的卑微之处。  《教学士气》第五章《教学与共同体中》有这样一段话：“课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心，在真正的共同体模式中，课堂上教师和同学同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师和学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优物质获得融洽和超验升华。〞帕克·帕尔默说得多。，教师的满堂灌不合时宜，学生的满堂言有些荒唐，惟有师生专注于一伟大的事物，惟有师生的教育最优物质获得融洽和超验升华的课堂才是最美的课堂。我想起了窦桂梅老师的《秋天的怀念》，课中的伟大事物无疑是“好好活〞，想起了孙建峰老师的“精神的礼物〞等等。伟大的事物成就完善的学习共同体，成就学生、教师、学科三位一体的精彩课堂。  二、有士气去寻求“伟大事物〞  我们的教学生活很繁琐，尤其又兼有班主任的职责，从上班到下班，根本没有喘息的时间。能静下心来备课，着实很难，这就要教师鼓足士气、挤点时间唤回自己真我，唤醒自我教课的灵魂，凝聚在备课舞台，精读课文，钻研教材，查找资料，寻求伟大事物的影踪，我们尽力而为，要做那孙悟空，拥有那火眼金睛。然而，自我的力量是薄弱的，还得有士气敞开自己心灵，与同事构建一个共同体方可凝聚力量查找到“伟大事物〞的影踪。不要关上门教学，那样心灵就会枯竭，自身就会不完好。自己充分预备，加上同事间的沟通。假如建立“明确委员会〞更好。总之，“让我们以清静地以接纳的心态面对别人的问题，鼓舞别人的心灵走出来，允许别人心灵以它自己的水准和速度自行发觉答案。〞然后自己再总结提升，直至寻到最伟大的事物，为构建学习共同体做好预备。  《教学士气》如一拂尘，款款拂去我心灵上的尘埃；《教学士气》如股清泉，饮灵魂的干渴之唇，劝慰不要分别，唤我返璞归真。《教学士气》如一挚友，教我直面恐惧，保持心灵的联络，构建教学的共同体。 教学士气的读后感范文 第二篇 《教学士气————漫步教师心灵》是一本开创性的对教师生涯进行探究的书。本来老师怀着一颗真心，深爱着自己的教师这个职业，爱着虽无血缘的孩子，爱着那三尺讲台。然而因为现实中在教学上的种种要求，不少教师心灰意冷。在这本书中，帕尔默带着着我们进行了一次心灵的洗礼，带着我们重新审视教师与学生的关系，再次激发教师对这份工作的热情。  一、教师要英勇地退位  教师与学生在教学中的关系是什么？教师在教学中充当的角色是什么呢？学生在教学过程中是听众吗？在新课程改革以来，始终在倡导教师是引导者，以学生为主体。在书中第五章《教学于共同体中》，有这样的一段话“课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心，在真正的共同体模式中，课堂上教师和同学同时专注于一件伟大事物。在这样的课堂上，让主体成为我们专注的焦点。〞无论是否以学生为中心，至少我们作为教师，不能再继续延续一言堂的教学模式。教学相长，教师与学生的角色应是可以互换的。在一次教与学之旅中，目的地是一致的，旅途中到底是怎样的收获，不仅需要好的导游，也需要游客沉醉其中，享受这份乐趣。旅游时导游经常会提到“团队〞导游与游客处于平等地位，导游不能强买强卖，游客也不能有意捣乱，而教学也是如此，学生与教师是平等的人，是一个共同体，教与学在愉悦的环境中，共同成长，共同抵达目的地。  数学课属于思维训练，教授给学生的不仅仅是学问即可，更重要地是数学思想和探究方法。在许多孩子的眼中，数学就代表“难〞，得分难、做题难、听课难。这些现象都因为我们的教学方式，刚踏入教学岗位的我们，都可怕学生不能“听话〞，听懂我们说的话，根据我们所设想的路线走。教学形式放不开，多是教师“满堂灌〞，还要强按着哪些活跃的学生，不要跳出学习圈。数学中的数字或许给人一种冷冰冰的感觉，看不懂的孩子觉得简直就是外星文。加减乘除，选择怎么那么多？针对数学课堂，作为数学教师，我们恰恰更需要英勇地退。退出讲台，走进孩子，退出我是教师，我就是权威的角色，走进孩子，加入孩子的探究群体。把教室还给孩子们，让他们在