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《春》教学设计（ 《春》教学设计（通用 6 篇） 《 《春》教学设计 1 教 教学目标： 1、 1、学会抓住事物特征描写景物的方法； 2、 2、学会遣词造句。 能 能力目标： 训 训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。 德 德育目标： 感 感受春景的美好，培养学生审美的能力。 教 教学法指导： 品读意 品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思考，即“公 示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等 感官调动起来，把思维与课文归于一体。 教 教学时序： 第 第 1 课时 教 教学步骤： 一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT 一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT 画面） 【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的 【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的 细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等） 二、赏古诗、得方法：（PPT 二、赏古诗、得方法：（PPT 画面、附诗、配乐解说） 【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。 【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传 的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿 江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳” 从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现 了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。因此， 写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通 过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅 美好的画面，就能写成一篇很好的散文。 赏析写景散文的方法： 赏析写景散文的方法： 听、视、嗅、触全身心感受； 听、视、嗅、触全身心感受； 声、光、色、态形象主体化； 声、光、色、态形象主体化； 文中滋味先品读； 文中滋味先品读； 替换对比之精妙。 替换对比之精妙。 三、听读课文，理清层次：（音乐PPT 画面：春草图、春花 三、听读课文，理清层次：（音乐PPT 画面：春草图、春花 图、春风图、春雨图、迎春图） 【问】 【问】 1 1、作者细致观察了哪些春天的景物？ 2 2、作者抓住了这些景物的哪些特征？ 3 3、作者如何观察再传情传神地表达出来的？ 四、朗读课文，体会感情： 四、朗读课文，体会感情： 1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句 1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句 “”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？ 2 2、精读语段 （1） （1）春雨的特征一多二细； （2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平” （2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你 的眼”的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们；“稀 稀疏疏的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平” （用原文词语作答） （3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中 （3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中 的“斜” （4）“ （4）“笼”字用得好，好在准确地写出了薄烟的高度。 （5）本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态，从物到人， （5）本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态，从物到人， 从近到远。 3、口头作文（看景物图——秋实累累 3、口头作文（看景物图——秋实累累） 请同学们用一段话描绘图片的内容。（即兴点评 请同学们用一段话描绘图片的内容。（即兴点评） 五、朗读训练（春风图 五、朗读训练（春风图） 六、结束语 六、结束语 今天这堂课，我们徜徉在美丽的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢！ 今天这堂课，我们徜徉在美丽的春天里，你们给了我一片阳 光，已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢！ 《 《春》教学设计 2 一、教学目标： 一、教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培 1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那 诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培 养学生热爱祖国山河的感情； 2 2、赏析“绘春”部分的内容。 二、教学重点： 二、教学重点： 感受作品优美的语言， 感受作品优美的语言，