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五年级上册教学计划四篇 五年级上册教学计划四篇 五 五年级上册教学计划 篇 1 教 教科书特征 1、强调 1、强调语言的运用。该教材体现了交际教学思想，注重学 生语言应用能力的培养。初期采用“全身动作反应法”，让学生 边做边学，边唱边玩。 2、注重能 2、注重能力培养。整套教材贯穿着“学会学习”的主题， 培养学生独立学习和运用所学语言独立做事的能力。让我们找出 答案/让我们检查/配对工作/任务时间、活动手册中专门设计了 学习评价一栏。引导学生在学习中反思，在反思中学习。 3、突 3、突出兴趣刺激。教学形式多样，包括对话、歌谣、诗歌、 歌曲、游戏、任务、绘画等 4、注 4、注意双向交流和中西文化的介绍。这本书介绍了姓氏和 名字顺序的不同 1、我 1、我能读写 92 个单词或短语，13 组句子和 9 个单句。要 求在真实语境中正确使用，阅读短文。 2、 2、能够阅读和听到 16 个单词。 3 3、可以学 6 手工。 4 4、能听懂并唱 8 首歌。 5 5、能听懂并唱 12 首民谣。 6 6、能够完成 6 项自我评价活动。 7 7、能看懂 6 个幽默故事。 8 8、能够理解 6 个简单的中西文化知识。 教学方法建议 教学方法建议 1、词汇教学（让我们学 1、词汇教学（让我们学） “让我们学习”部分的单词是围绕主题分类的。不同于前四卷，来自五年级第一卷，咱们学习中的部分或全部词汇要求学生掌握听、说、读、写。 “让我们学习”部分的单词是围绕主题分类的。不同于前四 卷，来自五年级第一卷，咱们学习中的部分或全部词汇要求学生 掌握听、说、读、写。 教学方法中的注意事项 教学方法中的注意事项 1 1、注意词汇的呈现 2、用“让我们开始”介绍新单词。让我们开始不仅可以复习三四年级学过的单词和句型，你也可以在与学生的交流中自然地引入新单词，让学生在理解其含义的基础上阅读和拼写新单 2、用“让我们开始”介绍新单词。让我们开始不仅可以复 习三四年级学过的单词和句型，你也可以在与学生的交流中自然 地引入新单词，让学生在理解其含义的基础上阅读和拼写新单 词。 3 3、在交流中教授单词。教师应努力在语言交流中教授单词， 将旧单词与新语言联系起来，整合语言还有词汇教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记硬背，而是把单词放到具体的对话（句子） 将旧单词与新语言联系起来，整合语言还有词汇教学。不要为了 教单词而教单词，也不要让学生死记硬背，而是把单词放到具体 的对话（句子）中去学习。 4 4、充分发挥单词卡的作用。 对话教学（让我们谈谈小组合作小组的工作 对话教学（让我们谈谈小组合作小组的工作） 这本教科书集中了原始的情景对话，突出了目标句型。为了给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分还提供了可供选择的内容。因此，教师应该做出相应的调整。 这本教科书集中了原始的情景对话，突出了目标句型。为了 给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分还提供了可供选择的 内容。因此，教师应该做出相应的调整。 1、在听力活动中感知一种新的语言（让我们试试）。新的盘子“让我们说话”是在最初的“让我们说话”页面上设计的试试看，这个听力练习是用来帮助学生熟悉“让我们学习”部分中学习的新单词，并进入“让我们”在学习新的说话句型之前，我们应该通过听觉来感知新的语言，这使得教师可以方便地从听、说、读、写目标语言一步一步地实现教学目标。如果学生不理解，可以反复播放录音，学生可以通过听来看图片理解关键词，判断 1、在听力活动中感知一种新的语言（让我们试试）。新的 盘子“让我们说话”是在最初的“让我们说话”页面上设计的试 试看，这个听力练习是用来帮助学生熟悉“让我们学习”部分中 学习的新单词，并进入“让我们”在学习新的说话句型之前，我 们应该通过听觉来感知新的语言，这使得教师可以方便地从听、 说、读、写目标语言一步一步地实现教学目标。如果学生不理解， 可以反复播放录音，学生可以通过听来看图片理解关键词，判断 正确答案。 2 2、在理解语言的基础上学会说语言 （1）掌握主句型，替换关键词练习主句型。比如第四单元 （1）掌握主句型，替换关键词练习主句型。比如第四单元 a 部分的主句型是：可以吗？是的，我可以。不，我不能教师可 以指导学生替换动词，有重点地练习语言。仍然需要为学生创造 以指导学生替换动词，有重点地练习语言。仍然需要为学生创造 一个真实的语言环境，让学生逐渐掌握自然交流中的主要句型，即 一个真实的语言环境，让学生逐渐掌握自然交流中的主要句型， 即 Read 和写，打基础。 （2） （2）教师要面对一切，尤其是接受能力差的学生。 （3）教师应充分利用各种手段，使学生在真实的交际环境 （3）教师应充分利用各种手段，使学生在真实的交际环境 中巩固和掌握新的语言。 阅读理解教学（读写 阅读理解教