爸爸和书教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 爸爸和书教学设计 爸爸和书教学设计 第一篇 教学目标  1．通过学习，了解《皇帝的悲伤》这本书宝贵的缘由，使学生更加喜爱读书，喜爱学习。  2．学习本课生字，通过，读准字音，了解词意，并有感情地读出人物的对话。  3．默读课文，找准重点段，试着总结每段的主要内容。  教学重点、难点  1．通过阅读课文中爸爸给“我〞买书经过这部分，懂得《皇帝的悲伤》这本书的来之不易和读书的乐趣。  2．找准重点段，训练给课文分段及归纳段意。  3．感受“走这么长的路是很累的……〞爸爸说这番话时的思想感情。  教学思路  1．以读为主，读中悟，悟中读。  2．训练学生思维的深刻性，从而体会“父亲期望子女成为喜爱学习的人〞的思想感情。  教学设计  一、教学目标  〔一〕了解《皇帝的悲伤》这本书宝贵的缘由，使学生更加喜爱读书，喜爱学习。  〔二〕了解字音词义，有感情地朗读人物对话。  〔三〕找准重点段，总结每段主要内容。  二、教学重点、难点  〔一〕懂得并体会《皇帝的悲伤》这本书为什么宝贵。  〔二〕体会“走这么长的路是很累的…〞爸爸说的这番话的意思及思想感情。  〔三〕试给课文分段。  三、教学过程  〔一〕课前预备。  1．布置学生利用课余时间读《皇帝的悲伤》这本书。  2．预习课文，自学生字新词。  3．把不懂或不明白的问题记下来。  〔二〕板书课题：爸爸和书。  导入新课：看到课题，你想到了什么？〔爸爸和书有什么关系？〕是啊，爸爸和书有什么关系呢？学习课文后就知道了。  〔三〕自学课文。  布置预习要求，由学生预习。  1．边读书边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的用“△△〞作上记号。  2．标出序号，找准重点段，试写各段主要内容。  3．画出课后思索的句子，想想你是怎样理解的？  〔四〕指导阅读。  1．汇报自学状况：  〔1〕先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师依据学生自学状况，作进一步检查。  学生可按自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如懂得题目的意思；知道哪些部分是写买《皇帝的悲伤》这本书的经过。又如学会了哪些生字，学懂了哪些新词，还有哪些词不理解等等。教师在检查过程中，可依据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的问题。  总之，教师以指导、点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。  〔2〕在字的教学中，要特殊留意字的读音和字形。  ①留意下面字的读音，区分多音字。  ②留意下面字的字。买买  2．指导精读课文：  〔1〕先学习课文第1、2自然段。  ①默读思索：《皇帝的悲伤》这本书对“我〞来说为什么是最宝贵的？这两段主要内容是什么？  ②学生自学商量：  《皇帝的悲伤》这本书对“我〞来说最宝贵的缘由是“只要一翻开这本书，当年买书的情景就清楚地浮如今我眼前。投影：“一……就……〞体会出这本书的宝贵与“当年买书的情景〞有关。  总结1、2自然段主要内容：《皇帝的悲伤》这本书对“我〞来说是最宝贵的。  〔2〕学习重点段落3～12自然段：  ①请一学生读文，其他同学思索：  A．爸爸是在怎样的状况下给“我〞买《皇帝的悲伤》这本书的？  B．你怎样理解爸爸在给我买书过程中说的那些话？  理解A：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，“我〞无人照管，家中生活十分窘迫和贫苦的状况下给我买书的。而且买的是旧书，很廉价，还是用乘汽车回家的钱买的，而回去的路又不好走。  理解B：重点体会父子二人买书后在路上的对话。  投影a：“怎么样，乘汽车比买书强吧？〞  ……“不，买书比坐汽车强！〞  体会b：在路远天寒状况下，爸爸用反话激励“我〞，使“我〞产生战胜困难的士气。  投影b：“走这么长的路是很累的。但是不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！〞  体会b：爸爸的这句话既表达了父亲对孩子的理解，同时又讲了这样做是迫不得已的。  投影c：“尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。〞  体会c：爸爸朴实的话语，沟通了父子之间的心灵。爸爸含着热泪的一番话，使我倍感书来之不易，所以“我〞觉得“尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。〞为此