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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文找春天说课稿 小学语文找春天说课稿 第一篇 ［教学目标］  1、会认“脱、袄〞等14个生字，会写“冲、寻〞等9个生字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，能留意语气和重音。  3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。  ［教学重难点］  1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能留意语气和重音。  2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。  ［教学课时］  2课时。  第一课时  教学过程  一、创设情境，导入新课  〔播放歌曲《春天在哪里》〕春天在哪里呢？〔板书“春天〞〕今日，我们一起去找春天。〔板书课题：找春天，齐读课题〕  二、初读课文，自主识字  1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。  2、出示生字卡片。〔开火车读，重点指导“遮、触、嫩〞的读音〕  3、分组出示词语，指名读，小老师带读。  杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻  触到 探出 遮遮掩掩 躲隐藏藏  重点指导：第一组词语表示事物名称，可采纳图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。  4、师范读，学生思索：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？  〔学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价〕  三、研读课文，感悟欢乐  1、轻声读课文第1~2自然段，思索：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？  2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！  思索：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜爱春天吗？〔学生商量〕  指名读。〔读出春天到来时孩子们喜悦的心情〕  3、指名读第2自然段。  〔1〕孩子们在找春天时，做了哪些预备？〔出示第2自然段，动词标红〕  〔2〕谁能来表演一下这几个动作？谁能将兴奋、等不及的语气读出来呢？〔指导重读表示动作的词〕  四、指导书写  1、课件出示生字“荡〞“寻〞“杏〞。指导学生观看生字占位，找关键笔画。  2、教师范写，学生书空。〔如“荡〞是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。〕  3、学生口头组词造句。  4、学生描红，教师巡察检查。  五、小结  春天就躲在我们身边，只要你留心观看，就能找到春天。下节课，我们就去田野里查找春天，去感受春天带给我们的欢乐。  六、指导书写  1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏〞7个生字。  2、沟通识字方法，留意难字指导：  〔1〕同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏  〔2〕对比识字：娘—狼桃—跳  〔3〕重点指导：  柳：右边“卯〞字的写法，留意不要丢了“撇〞画，留意“卩〞与“阝〞的区分。  荡：上扁下宽，下部的“汤〞字要留意“ㄋ〞的写法，最终是两撇，不要多写或漏写。  ［教学板书］  2找春天找小草眉毛  野花眼睛  嫩芽音符  小溪琴声看闻听触美  ［教学反思］  开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起查找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简洁的提问引导他们去查找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的欢乐，并充分结合自身的生活体验来感受的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。 小学语文找春天说课稿 第二篇 一、说教材  春天来了，她像个羞涩的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就召唤着我们去找春天！我们到校内里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她秀丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？〞“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？〞……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。  依据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结