五年级上册教学反思数学.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级上册教学反思数学 五年级上册教学反思数学 第一篇 《可能性》是苏教版小学数学四年级上册的内容，主要教学事件发生的可能性。学习这部分内容，可以使学生初步了解简洁随机现象的特点，感受简洁随机事件发生的可能性的大小，进展随机意识，增添数据分析观念。同时也能拓展学生解决简洁实际问题的范围，进展分析问题和解决问题的能力，为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。  下面谈一谈自己的一些认识。  一、把握好教学的起点  学生在学习这节课之前，已经或多或少的体验了与可能性相关的一些学问，只是这些体验是零散的，混乱的，粗糙的和无序的，这就需要我们老师在课上能将这种感性的认识提升为科学的、理性的认识。让学生明白现实生活中，什么时候要用到有关可能性的学问，使学生体会到学习“可能性〞的现实意义，激发学生剧烈的学习欲望。在教学时，我通过三个相关联的游戏，让学生在游戏中思索，体验可能性。数学教学在关注学生兴趣的同时，更应关注学生的数学思索，用数学本身的魅力来激发学生的兴趣。同时更应关注学生的起点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。  二、细心组织教学活动  一节胜利的数学课，需要教师对每次师生活动进行细心的设计，在每次活动中都能找到数学思索的成份，奇妙地融数学思索于活动之中。本节课的开始，我支配了三个摸球的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，启迪学生的思维，在教师明确的指向下，学生体验到了事情发生确实定性和不确定性。课中通过抽奖活动，感受到数学与生活的联系，体会到数学的用途。通过体验可能性的操作活动，使学生经受了数学讨论过程，同时渗透了科学讨论方法，体验了可能性，感悟了“小概率现象〞。最终的总结，也能融数学思索为一体，进展了学生的分析、推断、推理等规律思维，同时，使学生充分体会了数学的妙处。  三、重视学生自主合作学习  课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞在这节课中，我十分重视学生的合作学习，并重视教给学生合作的策略，能准时对表现好的学生作出公正合理的评价。把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探究、合作沟通，认识和理解可能性。不管是开头的摸球游戏，还是中间的学生自主合作，进行翻牌游戏，再到最终的练习、小结等，都表达了学生的自主合作。通过合作与沟通，加深了学生对所学学问的理解。  当然，在这节课的教学中，我还发觉有些学生的生活常识比较缺乏，口头表达能力及解决问题的能力有待提高，在今后的教学中，我将依据学生这些方面的弱点有针对性地进行辅导，力求更好。 五年级上册教学反思数学 第二篇 无计算的过程，做完竖式，不写横式的得数等。面对这种严峻的状况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此深刻的进行了反思：  一、学生学习的主体性不强  小数乘法计算方法的根据因数改变与积的改变规律，而我在复习这部分学问时，只停留在填表格、分析改变的缘由上，仍根据地地道道的传统模式，出示问题——找答案——分析缘由，以到达把握某学问点的目的，抑制了学生的思维，让学生自己举例子说明积的改变规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。  二、教师主导性太强  在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找缘由，假如让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘由，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把学生全部的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊〞，找出错因。  三、新授前相关复习不够到位  对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础把握不好的状况下，就应当先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应当急于按教学计划开课。假如在开始教学新学问时就把好计算关，给学生打好坚实的基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。  四、要注重培育学生的口算能力  《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。  五、没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本  小数加法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况，在开课之前我没能作出意料，可是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐