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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 的二年级语文说课稿 有用的二年级语文说课稿 第一篇 一、教材特点  《从如今开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作〞这一专题编排的。其中第21课《从如今开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王〞，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾〞；而小猴子却十分敬重动物们的独特，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王〞。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。  二、理论指导  在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命〞。的确，童话故事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美〞的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。  三、教学目标  那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的独特特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。  2、指导书写生字“直、期〞。  3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。  学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。  学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。  四、教学流程。  我今日上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的：  第一步 激发谈话，复习导入。  “良好的开端是胜利的一半。〞我始终认为在上课后的导入是特别重要的，它直接影响着整堂课的胜利。导入的奇妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。本来我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课《从如今开始》……〞然后就出示上节课学习的第一自然段和最终自然段，始终感觉这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。  第二步朗读感悟。  语文课程标准提出：阅读是学生独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结合老师准时的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的强烈欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。  第三步想象说话。  当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。〞大家会欢呼些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。  第四步正确指导书写。  崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净〞。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得该呢感牢一些；然后老师仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最终利用多媒体课件，进行评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“情愿展示给大家看的请你拿上来〞，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的尴尬。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不好意思，于是我的那句“在