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高校人才体系的建设 本文作者：张志坚工作单位：海南经贸职业技术学院 “三双一突出”人才培养体系中的“三双”是指“双主体、双课 堂、双导师”，即“发挥学校与企业两个办学主体的作用，将校内常 规教学实训和企业经营实践作为主要课堂，以校内专业指导教师与校 外实习实训老师为导师”，全面开展人才培养工作。其目的在于建立 健全校企合作机制，着力提高学校服务地方行业企业发展的能力和企 业参与职业教育人才培养的积极性，从运行管理、利益驱动、风险共 担三方面，促进校企共同建立人才共育、风险共担、成果共享的长效 合作机制。“一突出”是指突出学生职业能力培养，尤其注重培养工 作能力、创业能力和创新能力。这一培养体系的核心在于针对当前高 职教育教学如何较好地与企业行业实现全方位的结合等实际，解决校 企结合的体制、培养环境、教育主体和服务目的等问题，构成内外相 互依存的开放性体系。在这一框架下，校内教育教学活动注意结合企 业文化、企业管理、企业经营及岗位技能需求，校外实习实训注重“做 中学”，实现校外实习实训基地课堂化，从而达到充分利用校内课堂 和校外课堂的各自优势，形成企业进课堂和课堂入企业的“双课堂” 培养人才环境。在教育教学改革上，注重校内专业指导老师与校外实 习实训导师优势互补，促进专业课程与岗位实践有机结合，把“双导 师”作为提高人才培养质量的指导主体和主要方式。总而言之，该体 系的建立目的是推进高职院校人才培养模式的改革，使学校与企业形 成互为依存、互相促进的内在共享共赢关系，缩短企业用人与学校人 才培养之间的距离，最终使学生实现充分就业，提高学校人才培养的 质量和办学实力，为高职教育人才培养摸索出一条切合实际而又行之 有效的路子。 1.确立校企育人“双主体”地位，深化体制机制改革以项目合 作为载体，引进企业资源，搭建校企合作平台，建立相应的运行管理 机制，形成校企育人“双主体”，培养高技能人才。从2008年开始， 海南经贸职业技术学院就着手探索与企业共同开设专业人才班以全 面推进企业与学院合作办学工作。首先在旅游管理系相继开设了 “中 天高尔夫人才班”、“喜来登酒店人才班”，由此，境内外各类企业 和教育机构团体纷纷来校考察洽谈，组建各类专业人才教学班。2011 年9月，学院与海南光明会计人才优配管理有限公司合作开办了 “光 明会计班”，未来3年，海南光明会计人才优配管理有限公司将投入 45万元作为办学的辅助经费，并为该班学生选配行业企业能手和优 秀管理人才作为兼职教师和校外职业发展导师。在这些“人才班”的 建设上，校企双方本着“合作办学、合作育人、合作发展、合作就业” 的职业教育理念和目标,在人才培养方案设计、教学改革、教材编写、 学生实习和毕业生就业等方面进行深入、广泛的交流与合作，改变传 统高校闭门办学的局面。同时，学校发挥专业教学科研能力优势，主 动为企业培训员工、诊断发展过程中的问题，从而实现双方共赢。积 极稳妥推进校企合作，关键是从制度层面完善运行管理机制体制。对 此，我们在具体实践中加强了以下几个方面的建设。（1）寻找校企利 益切合点，形成利益驱动机制。由于校企合作未能找到利益的结合点, 实现双赢，因此，企业对参与职业教育的热情与意愿并不高。为此, 学院在推动校企合作时，十分重视建立利益驱动机制，学院主要为企 业输送高素质职业人才，提供培训服务、技术支持等，企业主要是吸 纳学院毕业生、提供实训实习基地、参与教学方案制定等。2010年， 学院与海口旅游投资控股集团等地方龙头企业签定战略合作协议，在 人才培养、员工培训、技能鉴定等方面展开合作。（2）加强校企制度 建设，形成风险共担机制。从2010年开始，学院针对学生到企业顶 岗实习实训、专业教师到企业挂职锻炼、企业委托学校培训员工等校 企合作的重要事项研究制定并出台相关制度，明确双方权利、责任和 义务。同时，积极协调促使政府职能部门尽早建立职业教育返税制度, 把企业接受职业院校专业教师挂职、学生实习以及吸纳毕业生就业等 作为享受优惠政策的重要依据。（3）以学院作为国家骨干高职院校建 设为契机，着手筹建“政校企外”理事会，通过建立吸纳政府、学校、 企业与境外教育团体参加的合作办学理事会，健全运行管理机制，搭 建校企合作平台，进一步深化校企合作2.以“双课堂”为抓手，形 成良好的校内外育人环境通过引进企业行为规范，再现企业真实的经 营情景，构建“双课堂”，形成良好的育人环境，使教师和学生受到 启发和教育，培养学生的职业技能，增强其职业素养。（1）将企业行 为规范引进校内课堂、宿舍和教材，按照企业经营环境和具体岗位工 作流程来设置课程，从而形成真实的企业经营情境，加强学生对企业 行为规范的学习理解，使得学生在企业特定情境中受到熏陶浸润，得 到教育，强化了环境育人的效果。（2）要求所有校