小学教学设计数学模板.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教学设计数学模板 小学教学设计数学模板 第一篇 【教学内容】  人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学〔三年级上册〕》“有余数的除法〞。  【教学目标】  1、认识余数，知道余数的含义。  2、在初步理解有余数除法的基础上，把握有余数的除法的计算方法。  3、初步培育学生观看、比较、综合的能力。  4、通过探究过程，使学生感受余数肯定要比除数小，培育探究性学习能力。  【教学重点】  理解有余数的除法的意义，探究余数肯定要比除数小。  【教具、学具】  三角形、正方形、圆形图片若干。  【教学过程】  一、游戏导入，激发兴趣  1、考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的学问，用学具设计一个规律，然后告知老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？〔可以请不同的学生试一试，学生很诧异。〕  2、适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今日的学问，就知道老师为什么能很快猜出来的了。  [评析：从学生已有学问出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松开心的学习气氛，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。]  二、探究新知，建构概念  〔一〕明确图意，展开思维  利用课件呈现主题图：通过创设校内里学生课外活动的情境，引导学生在观看的过程中思索：哪些素材可以用除法计算。〔如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。〕  [评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观看、沟通和解决问题等活动，强化学生对“平均分〞的应用意识，为下面学习“有余数的除法〞奠定基础。]  〔二〕实际操作，感受新知  1、教学例题1。  〔1〕利用课件演示例1：国庆节到了，同学们准备将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们准备每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们情愿吗？  〔2〕动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。  〔3〕提问思索：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？  〔4〕尝试列式：假如用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？  15÷5=3〔组〕  〔5〕明确写法：〔结合操作思索〕每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。  [评析：引导学生在已具备的表内除法学问的基础上进行有余数的除法的学习。学生虽然在实际生活中有一些感性的认识，但还缺乏清楚的认识和数学思索。因此，首先由情境引入例题，联系学生的实际生活，运用摆学具的方式感知除法的意义，同时通过理解表内除法竖式的含义，给学生创设自主建构学问的活动空间。]  2、教学例题2。  〔1〕课件演示例2：同学们将校内一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？  〔2〕动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？  〔3〕认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？〔板书课题：余数〕  〔4〕尝试列式：23÷5=4〔组〕……3〔盆〕  〔5〕适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。〔接着板书课题：有“余数〞的除法〕  〔6〕小组商量：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。  〔7〕学生汇报。  〔8〕列出竖式：  3、观看比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发觉了什么？  4、尝试练习：选择两个算式用竖式计算。〔一个正好分完，另一个不能正好分完。〕  [评析：本环节教学，教师依据学生认知的“最近进展区〞对新学问的学习进行精确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子〞的思索平台，又为学生提供自主探究、合作沟通的空间，使学生在认知过程中体会到探究的欢乐和胜利的`喜悦。]  三、观看比较，理解概念  1、探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生商量：观看余数与除数，你们发觉了什么？  1