杨氏之子教学设计五年级.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 杨氏之子教学设计五年级 杨氏之子教学设计五年级 第一篇 教学目标  1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。  2、能结合解释读懂课文。  3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。  4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。  课前预备  教师预备：相关背景资料，课件。  学生预备：预习课文。  教学过程  一、谈话导入  1、同学们情愿听故事吗?请看大屏幕，仔细听故事：(大屏幕)  罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?〞他的朋友回答：“能保密。〞罗斯福接着说：“我也能。〞同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)  看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采纳了一种委婉的方法，表达了语言的艺术。  2、像这样表达语言艺术的经典故事，古今中外流传的许多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言幽默机灵，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪明的孩子吗?今日我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。(板书)  3、请大家齐读课题。“杨氏之子〞的意思就是――?  二、反复朗读，感悟添趣  1、古人说：“读书百遍，其义自现〞，我们先来读一读课文吧。  生自由小声初读课文。  2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。  请一生先读。  3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁情愿给老师点评。  4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们情愿这样试一试吗?用自己喜爱的方式读一读吧。  5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)  三、理解学文  1、《杨氏之子》是一个好玩的故事，请同学们自己依据课文下方的解释和词语手册学着去理解课文的意思。  2、逐句理解。  先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。〞(大屏幕)这句话讲的是?  (1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。  理解甚，惠与慧的比较。  (2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。  抓住“诣〞，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。  (3)为设果，果有杨梅。  ——为——设果，只有一种水果吗?  (4)孔指以示儿曰：“此是君家果。〞儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞  孔指——以示儿曰。  你怎么评价杨氏之子的回答。  杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟〞。  杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否认了孔君平的说法。  杨家小儿的意思是说，假如您认为杨梅是我家的水果，那——  生：孔雀就是您家的鸟。  师：还可以说——  生：假如孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！  生：我认为杨家小儿的回答很言语奇妙，反映灵敏，表达了语言的艺术。  3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?  师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠〞  师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢?  生：这孩子真聪慧。生：孔君平无言以对。  师：可以用文中的一个词语来形容。  生：聪惠  师：请大家看惠的解释是?  生：智慧  师：对，语言的艺术是来自于智慧。  6、通过大家主动的探讨、专心的感悟，我想此时你们肯定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?  7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来?  预设：聪慧懂礼貌幽默反应快  8、有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。  9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。  (借助动作背