坐井观天的说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 坐井观天的说课稿 坐井观天的说课稿 第一篇 我今日说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天〞是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有肯定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简洁的小试验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。  一、说教学目标：  1、学问与技能目标：  〔1〕稳固已学生字。着重理解“坐井观天〞、“大话〞、“无边无际〞等词的意思。  〔2〕有感情的朗读课文，练习分角色读课文。  2、过程与方法目标：  〔1〕通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读能力。  〔2〕让学生通过多种形式的朗读理解寓意。  3、情感看法与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。  二、说教学重难点：  课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天〞的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的能力：〔1〕图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；〔2〕做试验，体验“观天〞。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大〞，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；〔3〕设计“跳出井口〞，启迪学生创造性地想象，深化认识。  三、说教法、学法：  1、说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培育创新能力和实践能力。  2、说学法：新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最基本的语文学习方法〞。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会〞变为“会学〞；二是由“被动地学〞变为“主动地学〞，到达“自能读书，不待老师讲。〞的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演〞等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段把握学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。  3、说教学手段的运用：语文教育心理学的讨论说明，直观形象的教学手段，最有助于培育儿童的语文能力，因此，我采纳了现代的教学手段，采纳动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而到达对教学重点难点的突破。  四、说教学过程：  为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。  〔一〕揭示课题，导入新课  小朋友们看了“坐井观天〞这个课题，会想到什么？学生自由猜想。这时，教师依据学生的理睬梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？〞“为什么要坐在井里？〞“坐井观天是什么意思？〞等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的.学习中。  〔二〕初读课文、了解大意  新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采纳动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思索问题：他们在争辩什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：  青蛙坐在〔 井底 〕，小鸟落在〔 井沿 〕。理解“井沿〞，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。  〔三〕研读对话  这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。  由于学生生活经受浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再认真品读。  1、研读第