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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级下册语文第六单元试卷 六年级下册语文第六单元试卷 第一篇 一、第一次教授《喜爱生命》时，将整体感知环节的具体做法设置为速读课文、概括小说故事情节，发觉学生很快就能概括出来，也无需其他人提示补充，发言人也没什么热情。这正犯了课堂教学“你讲的我都懂〞的大忌。于是，在另一个班再上此课时，将此环节调整为谈自己对生命的感悟，由于结合了自身体验，不仅营造了气氛，同时与结束部分的思索自身生活相呼应，启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长，自然地贯穿了情感看法与价值观目标。  二、语文新课标提出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验〞，如何才能让学生不仅对主人公的经受感同身受，还能引发出更多的感悟呢?笔者认为要立足于语文课的根本——语言表达，即教师通过引导学生通过语言表达和文章特点等方面来领会。 在品味赏析环节中，学生在老师的启发下，揣摩品味文章的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触〞与领悟，不自觉地移情换位，产生了剧烈的共鸣。不同的学生由于各自的生活经受不同，理解不同，观赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，教师采纳自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就予以充分确定，充分发挥了学生的主观能动性。  三、真正的阅读是建立在敬重学生的阅读感受的基础上的，虽然我们要发挥教师的引导作用但的确不能把课堂上出现的每一个“意外〞都“引导〞入“正途〞，也不能一味迁就认同，对任何答案都以简洁的一句“言之有理〞作为评价。笔者认为，当课堂上出现分歧时，用导入正途法会消除学生思索的主动性，一味迁就认同也会使学生感觉正确答案就是正确答案，提出再多的想法也只能是说说而已，这两种做法都是虚假的课堂民主。当学生提出“病狼〞的表现也是喜爱自己的生命的时候，教师在措手不及之时不忘了引导学生就“生命〞和文章的主旨深入探究“病狼〞的形象意义，不仅为自己变换教学内容和思路赢得了时间，也使得学生换一个角度、兴味盎然的探究文本的深刻内涵。有兴趣、有新意的阅读探究更有助于学生的心灵成长，这样的阅读才回来了阅读的本质。 六年级下册语文第六单元试卷 第二篇 一、积累和运用(22分)  1、给加粗字注音或依据拼音写汉字(8分)  栖息( ) 勉强( ) 倾听( ) 嫉妒( )  piān piān 起舞 jun 顾 温xīn 陶 zu  2、依据以下词语的意思写出相应的成语。(4分)  (1)形容十分拥挤，似乎连水都不能泄出。( )  (2)处在优裕的环境中，安于享乐。( )  (3)家家户户都知道。( )  (4)形容特殊有味道或有兴趣。( )  3、指出以下句子所使用的修辞手法(4分)  A.朵朵浪花托起一个个秀丽的传奇。( )  B.休闲是人生一枚甘甜的果实。 ( )  C.他委屈的泪水像开了闸似的哗哗流了出来。( )  D.在这时代的主旋律中，也偶尔有几声不和谐的音符。( )  4、古诗文默写。(6分)  (1)、山际见来烟， 。吴均《山中杂诗》  (2)、峨眉山月半轮秋， 。李白《峨眉山月歌》  (3)、李白的《春夜洛城闻笛》中表达思乡之情的句子是： ， 。  (4)杜甫的《江南逢李龟年》中暗喻时世之凋敝丧乱、人生之凄凉飘零的句子是： ， 。  二、阅读〔28分〕  (一)文言文阅读(10分)  孙权劝学  初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不行不学!蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙!蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母，结友而别。  1、本文选自《 》，是是北宋的政治家、史学家(填人名) 。(1分)  2、解释以下句子中加粗的词(2分)  (1)卿今当涂掌事 (2)但当涉猎  (3)见往事耳 (4)刮目相待  3、文章写了两件事，分别是_____ 和_____ _。(2分)  4、 鲁肃为什么与吕蒙结友?这样写有什么作用?(3分)  5、阅读全文，说说吕蒙的改变对你有什么启示?(2分)  (二)现代文阅读 (13分 )  一个裁缝和一个金匠一起外出旅行。一天黄昏，当太阳落山的时候，他们听到从远方传来乐曲声，而且越来越清脆。乐声独特、悦耳，使他们忘了疲惫，加快脚步往前走。  月亮升起来时，他们来到一