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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级上册语文说课稿 五年级上册语文说课稿 第一篇 早上好！我说课的内容是人教版五年级第一组的第三篇课文《走遍天下书为侣》，下面我从教材的内容和特点、教学目标确实定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简要的说明。  一、说课本内容和特点  本组课文因此“我爱阅读〞为专题进行编排的，本专题是要让我们领会念书的兴趣，同时培育喜爱念书的风俗。《走遍天下书为侣》是英国作家尤安艾肯的作品。课文中以单独围绕天下观光，只能选择一样工具娱乐的假设作为开篇，引出“走遍天下书为侣〞的看法。在朴实的笔墨中，我们领会到“与书为侣〞的念书情结；品尝到了在重复的念书中获取学问的惊喜和欢乐；同时共享了念书的要领。  课本编排这篇课文，一是引导学生把握课文的重要内容、领会“以书为侣〞的心情；二是让我们在阅读的历程中领会选择书为观光朋友的原因原由及重复念书的要领；三是让我们受到喜爱念书的熏染，引发阅读兴趣。  二、说教学目的  凭据课本的内容和三维目的，特订定以下教学目的：  1、学问与技能目的：在生字词为扶引的底子上，明白课文内容，领会选择一本书伴随自己观光的来由以及重复念书的要领。  2、历程与要领目的：通过朗读、互助探究、本性研讨等要领明白课文内容，领会的头脑情感。  3、心情与看法：让学生感觉对阅读的喜爱，养成精良的念书风俗，领会到“与书为侣〞的兴趣。  4、教学重点：明白课文内容，领会选择一本的书伴随自己观光的来由以及重复念书的要领。  5、教学难点：明白课文内容，领会重复念书的要领，受到的开拓。  三、说教法  驻足校本资源、学生的现实学习环境，特接纳以下教法：  1、朗读法。  古人曰：“口而诵，心而惟。〞说的是熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。这话说出了朗读的重要性。在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，使无声的语言成为有感情的音符，让文字焕发出生命的活力，从而理解文本的内容，体会“与书为侣〞的情感，并以此共鸣。  2、合作探究法  教学从本质上说是一种“沟通〞与“合作〞的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学活动就是在这种网状关系中进行的。在教学中，我采纳合作探究法，让学生以小组或者同桌商量沟通的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学气氛。  3、提问法  霍姆林斯基曾经指出，应当让我们的学生在每一节课上，“享受到强烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活〞。  而这样有活力的课堂，就是要充分发挥学生的主动性。在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜亮自己的独特观点，敬重学生独特差异，让学生的独特张扬。  四、说学法  教与学是相铺相成的，本人依据五年级学生的学问水平面和情感体验状况，特采纳以下学法：  1、朗读法：通过不同形式的朗读手段来体会“与书为侣〞的情感和反复读书的方法。  2、谈论法：创设问题情境，开发学生的独特思维，倡导独特沟通，重视学生的情感体验，培育自主阅读的能力。  五、说教学程序  〔一〕导入  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。在这个对话过程中，选择什么样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。好的切入点，可以让课堂思路清楚，环环相扣。所以我在导入这块进行了这样的设计：  由生字“娱〞导入课题  〔1〕教师小卡片出示“娱〞，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它组个词？在学生回答的基础上引出“娱乐〞一词，然后让学生明确“娱乐〞一词的意思，即使人欢乐；消遣；欢乐好玩的活动。  〔2〕接着教师创设漫谈话题：繁忙的工作或者学习之余，信任大家都有自己的娱乐方式，谁来谈谈？让学生各抒己见。在学生充分发表独特见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。开设切入课题的问题：如今，假如给你们一次环绕世界旅行的机会，假如只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。  〔3〕而后教师小结中切入课题：大家都谈了自己娱乐方式，老师对你们又有了进一步的认识，我们的距离又拉近了，真好。可你们知道生活在英国的作家尤安艾肯面对这个问题的时候，他的看法是怎样的？会做出什么样的选择呢？如今，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安艾肯，去倾听他内心的声音