小组合作教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小组合作教学反思 小组合作教学反思 第一篇 叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不肯定成为名师，假如教师写三年反思，可能成为名师。〞有感于此，又借小课题讨论的东风，我对上学期以来小组合作的状况作了很多的反思，现汇报如下。  确实，在课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不行比拟的优势。它充分发挥了学生的潜能，表达了学生的主体地位和教师的主导地位，学生不再跪着听课，教师不再一言堂。更可喜的是，它使学生由学习上的竞争对手转变为互相协作的伙伴，而且在合作的过程中学生开阔了视野，拓宽了思路，培育了创新精神和实践能力。  通过小组合作学习，学生学习的主动性和主动性增添了，参与欲提高了，学生在合作学习中体验到了合作的欢乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照看到每一个学生的缺乏，实现了每个学生都能获得胜利的体验及实践和进展的目的。  一、试卷讲评中小组合作的应用  期中考试成果出来了，我的两个班的成果还可以。这让我越来越有自信，和孩子们的关系也更加融洽。看着即将讲评的试卷，我灵机一动，让学生分组商量，在组长的主持下，化整为零，效果应当不错吧。于是我把全部的题尽量平均分到十个小组，在小组长的带着下，气氛出奇的活跃。  学生能充分发言，每个组完成几个题，对他们来说并不是多大的负担，完成组内的任务后，还可以商量其它题。我留意到连平常不爱发言的秦世臻在我的鼓舞下，也下位去请教组长该如何讲。最不合群的秦凡森也在给两个弱的组员讲题。更让我惊讶的是，组长的能力远在我的意料之外，他们能够依据小组成员的状况，恰当选取发言的同学，既不过分偏爱成果好的同学，也不冷落学困生，真正照看到了大多数。从这节课，我尝到了甜头，今后会在课堂上分别布置不同层次的商量沟通问题，让他们活跃下去。课堂应当是“学问的超市，生命的狂欢〞。要说缺乏应当是重点不是很突出，一些共性的问题处理不细致。  二、阅读教学中的小组合作  教学《中国石拱桥》时，我初步让学生小组活动解决，看能否提高课堂效率。首先生读10分钟课文，找一生解释及生字，又出示几个问题小组商量。  1、石拱桥的特征。  2、中国石拱桥的特征。  这两个问题比较简洁，我让5、10两个小组来完成。剩下的三个问题相对来说比较难，我决定以正副组长为中心来商量。17班完成度较高，18班由于学生水平差距大，课堂进展磕磕碰碰。总结起来有两个缘由，一是学生回答下列问题声音不够嘹亮，影响全班同学的收获，另一个是组长的带头示范作用不强。如何让每一个学生都动起来，如何准时检测，发觉问题，是下一步我要重点解决的问题。  教读《故宫博物院》，我继续分层教学，我出示六个问题，前三个简洁的问题由大组中较弱的四人小组来商量解决，这个组有一个总负责人，是这个组的副组长，后三个问题由正组长组织商量。在展示的过程中，为了增加学生的新奇度，每个小组由正组长主持，他负责选择组员展示商量结果。17班的学生表现棒极了，组长们很知道调动组员的主动性，简洁的问题由成果稍差一点的同学来回答，有难度的问题由程度稍好的来答。崔雨这一组，竟然让课堂很少发言的司亚龙来说，这次他说得很完好，声音嘹亮，博得了全班强烈的掌声。我初步尝到了小组合作学习的甜头，教师课堂上讲得少了，学生说得反而多了，并且学习主动性也在一步步提升，何乐而不为呢？  三、语文活动课合作之风正育人  两个班的课代表观看完“古诗词学问竞赛〞后，恰好我们正进行《水浒传》的阅读，我支配学生组织了一次“《水浒》学问大比拼〞活动。由于前期预备比较充分，课堂节奏进行地有条不紊，学生的主动性比较高。17班结束后，都文通抱着队友哭起来，缘由是他们小组的分数太低，觉得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理状况。我就此教育他们，活动的目的不只是分数，一切活动都是育人，通过此活动也告知大家，凡事要讲规则，没有规则这个活动就不会胜利进行下去。18班马方旭活动结束后找我：“老师，我和邵光哲商议?队长〔谁当队长〕的问题，结果纪律委员就给记下来了，我控诉，这不公平！〞我问他：“你们是在什么时候商议?的？〞“主持人在上面支配的时候。〞“那不就结了，时间不对，这个工作应当是在课前完成的。〞王璐琦跟我说：“老师，我们组成员都焦急了，昨天晚上背到十点，今日上课前，组员都在那里背，我以为我们组要倒数了，没想到成果会这么好，他们都很努力了。〞  看到每名学生在此次活动中，仿佛都有话说，我真高兴，信任下一步《水浒传》的阅读工作就好开展了。多给学生发言表现