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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形面积说课稿 长方形面积说课稿 第一篇 敬重的各位老师、各位评委：  大家好！  我今日说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，下面我和大家汇报一下我的设想，我主要从教材、学情、教学流程、板书设计、教学反思这五个方面来谈一谈。  一、说教材〔课件〕  1、教学内容：  《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。  2、地位和作用：  本课是在是在学生已经把握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识进展上的一次飞跃。〔课件〕长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础学问与基本方法。本节课教学胜利与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。  3、教学目标：  课程标准对本节课是这样表述的：探究并把握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。针对三年级学生的学问水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：〔课件〕  ①在动手实践过程中，通过猜测、操作、分析、验证，经受探究长方形、正方形面积计算公式的推导过程。  ②在小组沟通活动中，通过商量、观看、发觉，精确归纳长方形、正方形面积的计算公式。  ③在计算和解决问题中，娴熟把握长方形、正方形的面积计算方法。  ④在实际操作中，培育发觉问题、思索问题、解决问题的能力  4、教学重、难点、关键〔课件〕  教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。  教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。  教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。  为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让学生人人动手拼摆，列表观看，分析推导的方法进行。  5、教学预备：〔课件〕  边长1厘米的正方形若干个、方格纸、试验记录单、课件〔课件〕  二、说学情  〔一〕学生状况  美国的有名教育心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.〞因此，教师必需重视对学生状况的把握与分析。三年级学生〔8、9岁〕，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题。但是学生还缺乏实践经验，需加以引导进行学习。  本节课学生学习应具备的入门技能是：要理解乘法意义、面积的意义、常用面积单位，以及用面积单位测量一个图形面积方法的。依据图列出乘法算式。这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了学问和技能基础，但学生具体学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难：〔课件〕  1、忽视了用什么测量面积？为什么要用面积单位去测量？  2、部分学生不能在头脑中形成一个清楚的测量面积的表象。  3、计算长方形和正方形的周长和面积简单混淆。  4、学生对长方形的面积为什么是长乘以宽，知其然不知其所以然。  5、保存概念可能认识不到位，保存概念是指物体不因大小、方向、位置的转变而转变，这是测量的基础。〔课件〕  〔二〕教法和学法  《数学课标》指出：学生学习活动不能简洁的依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新，动手能力较强。所以我在教学中，依据他们的特点，〔课件〕我主要采纳操作法、观看法、发觉法、商量法、演示法。同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。  古人说：授人以鱼，仅供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，〔课件〕在本节课我指导学生自主探究，观看发觉，归纳总结等方法，使学生成为学习的主人。  三、说教学流程  通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际状况，以学生的进展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一〞、四个环节。〔课件〕一条主线即始终以活动探究为主线；〔课件〕两个重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，把握面积计算公式；〔课件〕