小数乘教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数乘教学设计 小数乘教学设计 第一篇 教学内容：  数学课本90-93页，红点、绿点及相关练习。  教学目标：  1、把握小数乘整数的计算方法，会用竖式正确计算小数乘整数。  2、培育学生的迁移类推能力：整数乘法－小数乘法，在教学中渗秀转化的学习思想。  3、了解小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。  教学重难点：  1、探究小数乘整数的计算方法。  2、确定小数乘整数的积的小数位数的方法。  教学过程：  课前铺垫：1分钟口算。  1、同学们，期中考试之后，每天晚上我们都会进行40道口算练习，如今对自己的口算能力有信念吗？好，那咱们来一次1分钟的口算竟赛，看谁算得又对又快。拿出口算练习纸，预备，开始。  2、同桌交换订正。大家做得特别好，看来口算练习对大家的计算很有帮助。其实复习是一种很有效的学习方法。  一、创境创设，探究新知。  1、出示学习资料  师简洁介绍长江三峡水利枢纽工程后，出示课本第90页的信息。〔请同学们看黑板〕老师这里有一则关于三峡电厂的信息，谁情愿给大家读一下？这则信息中，你了解到什么数学信息？谁能依据这些数学信息，提一个数学问题？  2、学生提出问题  生：6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？  10台发电机组每小时发电多少万千瓦时？  26台电机组每小时发电多少万千瓦时？  师依据学生提问，将问题板书在黑板上。  3、解决第一个问题  〔1〕列式。  师：刚刚大家提出的问题很有讨论价值，我们先来看第一个问题。  谁来列式？为什么选择乘法来解决这个问题？〔求6个58.6用乘法〕同意他的做法吗？  师：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。求几个几的和，用乘法计算。  〔2〕探究计算方法  师：同学们，算式已经列好了，看一下这个算式，和我们以前学的有什么不同？〔小数乘整数〕  师：对啊，以前我们计算的是整数乘法，如今换成小数乘整数，能不能想方法试着做一做？动脑筋想想？  师：老师看许多同学都有想法了，下面就请大家前后四人为一小组合作解决这个问题。留意：第一，把你的想法在小组中说一说，第二，小组长在练习纸上记录下你们小组的计算方法；第三，推举一名代表一会在班内进行沟通。好，开始。  〔3〕学生独立计算，教师巡察指导，选择具有代表性的做法为大家展示。  〔4〕展示计算方法〔请几位同学把方法写在黑板上〕  师：老师刚刚在同学们那里搜集到这几种做法，我们一起来看一下：  A用6个58.6相加，加法算式求得结果。  师：这是哪个小组的方法？来，给大家说一说你们的想法，其他同学仔细听，有疑问可以提出来。  师：大家觉得他们的方法怎么样？可以计算出结果吗？师：把小数乘整转化成小数连加来计算，把不会的转化成会的，这个想法不错  B把58.6万千瓦时化成586000千瓦时来做，结果再化成用万做单位的数。  师：他们的想法你们听明白了吗？他们也把小数乘法转化了，转化成了什么？〔整数乘法〕  师：这个小组先把58.6万改写成586000,再进行计算，最终不忘再改写成用万做单位的数，很有想法。  C先乘法，后除法  师：我们再来看一下这种做法。  生：58.6先乘10,变成586,让586乘6得3516,再把积除以10,就能得到58.6乘6的积。  师：谁有问题要问他？老师有点不明白，为什么要先乘10,再除以10?〔这样先扩大10倍，再缩小10倍，结果不变。〕教师依据学生回答板书〔板书时留意对齐，空行〕  58.6扩大10倍数586  351.6缩小到积的1/103516  师：分析得特别有深度。  D列出乘法竖式计算。  师：老师这里还有一种方法，哪个小组的.，给大家解释一下？  〔展示时请学生说一说自己自己是怎么想的，在做的过程中，先做什么，再做什么？  师：对于他的这种做法，大家有没有什么问题想问他？3516是谁的结果？要得到58.6乘6的结果还要怎么样？以前我们在计算小数加减法时要求数位对齐，那如今怎么不用了？〔整数乘法，末端对齐就可以了〕  师：同学们，刚刚大家的分析真让老师大开眼界，你们把新学问转化成以前学过的学问来解决，这种思想方法在数