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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 观察物体二年级教案 观看物体二年级教案 第一篇 一、教学目标  〔一〕学问与技能  知道在不同位置观看到的物体的样子可能是不同的；能正确分辨从不同位置观看简洁物体的样子。  〔二〕过程与方法  通过观看、操作、分辨、想象、推理等活动，初步把握全面、正确观看物体的基本方法，进展学生的空间观念。  〔三〕情感看法和价值观  在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培育学生的合作意识。  二、目标解析  这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观看物体的内容，主要是引导学生用眼观看、用口描述、专心体验，亲身经受学问产生、形成和进展的过程，学会分辨从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观看到的简洁物体的样子，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何学问奠定基础。  三、教学重难点  教学重点：认识从不同位置观看到的物体的样子可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。  教学难点：正确分辨从不同侧面观看到的物体样子。  四、教学预备  课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。  五、教学过程  〔一〕创设情境，激趣导入  1、故事激趣  〔1〕课件播放：盲人摸象。  〔2〕引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？  〔3〕学生沟通：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。  2、揭示课题  在生活中，我们该怎样观看物体，才有可能做出符合实际的推断。这节课我们就来学习观看物体。〔板书课题：观看物体〕  【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟识的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在好玩的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着开心的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。  〔二〕观看实践，自主建构  将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。  1、定位观看，建立表象  〔1〕首次观看：每个学生均正对熊猫观看。  〔2〕组内沟通：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观看的？  〔3〕全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。  〔4〕设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的状况却不一样？  2、全面观看，丰富表象  是这样的吗？接下来我们换个位置观看一下好吗？  〔1〕再次观看：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观看。  〔2〕沟通反思：你如今看到小汽车的哪一面？为什么和刚刚的一样呢？  3、重点观看，深化表象  〔1〕对比观看：刚刚有两个位置看到的熊猫的样子似乎差不多，请再到这两个位置进行观看。  〔2〕质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？  〔3〕明确认识：引导学生依据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。  【设计意图】以学生熟识的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观看、比较、思索、沟通，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清楚的表象，为下一环节的运用做好充分的预备。  〔三〕运用表象，进展观念  刚刚我们在不同位置对熊猫进行了观看，下面老师就来考考你。出示例1情境图：  1、情境模拟  〔1〕看一看：对比情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。  〔2〕想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。  2、运用表象  〔1〕说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师依据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。  〔2〕辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，推断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。  3、自主迁移  找一找：除了从前、后、左、右四个位置观看，你还可以从什么位置去观看？又会看到什么？〔例如，从上面观看，看到熊猫玩偶的头顶。等等〕  4、反思提升  〔1〕启迪反思：通过刚刚的观看，你发觉了什么？  〔2〕归纳提升：同