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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 少年闰土教学设计语文 少年闰土教学设计语文 第一篇 一、学习目标  1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写以下词语：碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。  2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。  3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。  4、用较快的速度阅读课文。  二、学习过程  第一学时  1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。  2、在朗读中理解(可以查字典或与同学商量)词语。如“其间〞(其中)、“无端〞(无缘无故)、“素〞(一直)、“如许〞(如此)、“希奇〞(稀奇)。  3、要求学生以较快的速度默读课文，并依据所提示的问题快速思索，做到入眼看得快，入脑想得快。  (1)闰土为什么要到“我〞家来?闰土长得什么样?  (2)闰土对“我〞说了哪些事?  (3)闰土的性格有什么特点?“我〞在哪些方面不如闰土?  4、在小组里商量。  第二学时  1、自由选择喜爱的段落多读几遍。  建议学生，把“月下看瓜〞(第一自然段)、“闰土外貌描写〞(第三自然段)、“我〞的赞美和憧憬(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。  2、把自己喜爱的段落读给大家听，读后将出自己喜爱的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。如：  第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。〞首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位英勇机灵的少年形象呈现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气表达出来，用稍快的速度朗读。  第四自然段，写“我〞和闰土见面的情景。“我〞早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看〞。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸〞中“紫色〞是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。  “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空〞。这一段写“我〞憧憬农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事〞，说明闰土的学问丰富。而“我〞和朋友“只观察院子里高墙上的四角的天空。〞说明“我们〞只能在一个小天地里活动，看不见更宽阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问的丰富，要读得伸展些;第2句，要强调“不知道〞、“只观察〞、“不〞和“只〞为重读，突出自叹不如的情感。  还有“雪地捕鸟〞、“海边捡贝壳〞、“沙地看跳鱼儿〞、“依依惜别〞等。  3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我〞和闰土的对话(从“第二日……〞至“……都有青蛙似的两个脚……〞)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我〞的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪慧、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、相互评议。  4、看第二幅插图，想象描写“我〞和闰土是怎样话别的，再说一说。  5、摘录写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。  6、课后，可阅读鲁迅作品《家乡》。 少年闰土教学设计语文 第二篇 教学过程：  一、导入  通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特别的感情。  二、研读课文  回忆一下，课文写了闰土向“我〞讲的哪几件事？  依据学生回答板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿  想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？  出示填空：〔 〕的少年闰土  沟通汇报，随机教学，重点理解“见多识广〞。  〔一〕找“事情〞，理解“见多识广〞之一--知道得“多〞  1.师述：闰土是这样的一位少年，他英勇机警、见多识广、聪见多识广明能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？〔依据学生的发言，相机引导学生学习“见多识广〞。〕  2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“见多识广〞？〔找出6－16自然段〕  3