北师大版数学《有趣的测量》教学反思小学教育小学教育.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 北师大版数学《有趣的测量》教学反思 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《有趣的测量》教学反思文章内容由收集! 本站将为您提供更多的精品教学资源! 北师大版数学 《有趣的测量》教学反思 《有 趣的测量》是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了长方体和正方体 体积的基础上进行教学的，是对这一部分知识的延伸与发展。以往旧教材中，这 部分内容，只在习题中出现过，新教材却将它纳入例题范围，这是因为不规则的 物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有 较强的现实意义和研究价值，同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了 基础。 在本节课 中，我有以下两点体会： 一 、保证数学思考 的时间 ，提高数学思考 的有效性 。 数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问 题是需要一定 的时间的。新课标也指 出教师要逐步培养学生能够有条理有根据地 进行思考 ，比较完整地叙述思考过程 ，并说明理 由。因此学生在思考时，教师一 定要耐心等待 ，一定要给予他们充足的思考及交流思考成果的时间 , 这样才能保 证学生思考的实际效果。虽然在等的过程 中，可能会有冷场的感觉 ，但短暂的冷 场后 ，也许就会换来学生惊人 的发现。在教学本节课时，测量方案的设计是不能 在三两分钟 内就完成了的，在学生得出石块的体积 =水槽底面积水面上升的高度 后 ，我就进一步追问：为什么石块的体积 =水槽底面积水面上升的高度？学生一 时表述不清 ，但他们思考后就意识到：水面上升的原因是投入了石块 ，水增加的 体积就是石块的体积。还有一些学生，先是疑惑 ，停顿几秒后 ，就都豁然开朗了。 思考时间还给了学生，学生真正经历了整个思考过程 ，有效地培养了学生的思考 能力。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。 家庭是幼儿语言活动的重要环境 ，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ，孩子 一入园就召开家长会 ，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求 。我把幼儿在园里的 阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ，表演故事 。 我和家长共 同配合 ，一道训练 ，幼儿的阅读能力提高很快。二、注重思维方法的 引导 ，从授人 以鱼 到授人以渔。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 , 还有不少名家名篇 。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落, 对提高学生的水平会大有裨益 。 现在, 不少语文教师在分析课文时 , 把文章解体的支离破碎 , 总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲 , 学生头疼。分析完之后 , 学生收效甚微 , 没过几天便忘的 一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟 。常言道 “书读百遍, 其义 自见”,如果有 目的、有计划地引导学生反复阅读课文 , 或细读 、 默读、跳读, 或听读、范读、轮读、分角色朗读, 学生便可以在读中 自然领悟文章 的思想 内容和写作技巧 , 可以在读中 自然加强语感 , 增强语言的感受力 。久而久之 , 这种思想 内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 , 就会在写 作 中自觉不 自觉地加以运用、创造和发展。 带着知识走 向学生，不过是授人以鱼 ；带着学生走 向知识，才是授人以渔。在教 学时，我通过引导 ，让学生发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体 积，水可以充当这一转化过程 中的中介 ，解决问题的关键是怎样在水 中体现石块 的体积，学生思考后 ，结合生活的实际可知 ：将石块放入盛满水的容器里 ，溢出 的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后 ，我又问：你还有其它测 第 1 页 学习必备 欢迎下载 量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方 体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往 里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。 多独到的思考！在此，我就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考， 每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳， 满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中的多种交互 作用，使师生的生命力在课堂中