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“双减”背景下小学英语作业的有效设计 摘要：双减背景下,提倡小学英语作业的减负与增效,传统英语作业内容封闭僵化,形式单一,要求规范统一,降低了学生的学习兴趣。教师要改变传统英语作业布置方法,在减少学生作业负担的同时,对英语作业进行科学合理的设计已迫在眉睫。本文首先分析总结了现阶段小学英语作业现状,然后结合小学英语新课程标准中有关作业布置的启示以及双减工作实践中的点滴经验,提出了几种创新型英语作业布置方式。 关键词：双减，小学英语，作业设计引言：双减政策的根本是实现减负增效。英语课程标准指出小学阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。课堂是英语教学的主阵地，考虑小学生的年龄特点，一旦他们走出课堂，如果教师不再引导、激励，学生学习的兴趣会就停止。作为英语教师不应该忽视作业在学习过程中的积极作用，课后作业对巩固和完善课堂教学，检验学生学习效果起着极其重要的作用。教师应科学合理的设计一些作业，给孩子创造更多的学习机会，帮助学生掌握基础知识和技能，巩固已学知识。 一、传统小学英语作业布置方式 目前,我校三至六年级均已开设英语课程。据了解,三年级英语老师一般只会给学生布置一些简单的听听读读作业，而四至六年级则多数布置一些单词、句子抄写以及读读背背的作业。这些作业方式概括而言有以下几个特点: （一）内容枯燥 教师在安排作业时,往往忽视了学生的实际情况,作业内容也相对单调,枯燥乏味,他们在做作业时,缺乏学习兴趣,积极性也不高,写作业的目的仅仅为了应对老师的检查,限制了他们灵活性、创造力的发挥。 （二）形式单一 大部分老师对于单词记忆的作业,基本上都是抄写、默写、听写等。课文一般都是要求学生先读,然后再熟读,最后再进行背诵,但这样的作业任务一般都是重复机械性的,久而久之,学生往往在老师布置作业前就能猜到当天作业内容，提前把作业做完了，部分学生甚至在老师上课时做作业,完全无心听课,造成教学效果的不理想。 （三）目标统一 为了使学生们在平时考试、检测时更熟练地掌握运用所学知识,教师要求他们课后重复抄写单词、词组和句型,其实这些想法和做法的实际效果都不太理想,大多数学生为了完成作业,只是盲目地仿抄,记不住内容,甚至抄错了也毫无察觉。这样的作业使学生学习被动,降低了学习效率。 （四）任务统一 教师为所有学生布置的作业数量和内容相同,并要求每位学生必须完成。这样统一标准的作业无法体现学生的学习积极性，忽略了学生的主观能动性,也无法满足每一个学生的学习需要。为更好地落实双减政策下的英语教学,教师要转变当前的这种作业情况,就得优化作业设计。 二、双减政策下小学英语作业设计策略 （一）作业内容“五彩纷呈” 1．活而有动 根据小学生的年龄特征,他们喜欢唱歌跳舞，爱好表演，擅长游戏和运动，所以在作业设置上,老师必须充分考虑到他们的年龄特征和兴趣,让呆板的作业活起来,使静的作业动起来。例如我在教学PEP五年级下册第五单元的几个动词jump, run, swim, fly时，课后为了使他们都能够熟记这几个动词,我就要求孩子们把这几个动词创编成一套动作操,在班上做一做,演一演:I can jump, jump like a rabbit. I can fly, fly like a bird. I can swim, swim like a fish. I can run, run like a tiger. 学生们边做边说,发挥了他们的想象力,优化了词汇教学,提升了学生的创编技能。 2.趣而有味 学生是学习的主体,因此作业的设计必须要符合不同学段、不同年龄学生的特点。作业要满足学生的兴趣爱好,使学生们乐于去完成,只有学生乐于去做,才能高质量的完成作业。 （1）听听录录 为提高学生听说能力,培养他们具有一定的语感和语音语调基础,同时为避免学生在机械的重复听读作业中产生厌倦,我布置学生每天听英语磁带并跟读5-10分钟,听读后让他们利用微信语音功能把自己朗读的单词、对话、学唱的英语歌发给我,每次课前选几个优秀的语音作业进行展示,并且我将这项作业作为期末口语考察评价的依据,当听到自己的语音作业在课前播放时,孩子们很有成就感,每次都能积极主动完成这项作业。 （2）编编唱唱 小学英语教材的编写注重激发孩子的兴趣,在内容上编排了孩子们乐于接受的儿歌、歌谣,我把这些资源利用起来让学生学会后进行改编、说唱,如三年级学习完动物类单词和形容词时,我让孩子们自编一段chant: Pig, pig, it is fat. Monkey, monkey, it is thin. Giraffe, giraffe, it is tall. Rabbit, rabbit, it is short.