“双减”背景下语文教学不忘德育渗透 论文.docxVIP

“双减”背景下语文教学不忘德育渗透 摘要：“双减”意味着教师教育生涯中即将踏上新的征途、迎接新的挑战。现在的初中生，随着身心迅速发展，独立心理、逆反心理不断增强，认为自己长大了，时刻想摆脱他人的管束，有时班主任苦口婆心的劝诫，收效甚微。语文教学和德育是密不可分，教书和育人是统一的过程，互相渗透、互相促进、相辅相成的关系。我们利用好语文课堂，对学生进行德育教育。 关键词：德育，情感，细微，鉴赏，拓展 引言：“双减”让孩子们“返璞归真”，作为语文教师，班级管理是一门无声的艺术，需要班主任运用智慧和方法倾尽全力。面对一群懵懂闹腾的青春少年，很多时候，需要班主任调整心态，讲究策略和方法，学会倾听，坚守初心，静待花开。 我结合自己所教语文学科的特点和学生的实际情况，我谈谈在语文教学中的几点做法： 一、于情感中渗透 语文教学中德育教育的渗透性，体现在语文教材里，渗透在文章中的事、理、情、志之中。这里的“事”指文章中的事，即记叙文的事物和议论文中论据；“理”，指文章的观点；“情”，作者倾注在文章中的情感；“志”，融合在作品中的民族理想、民族志气、民族感情。 语文教学，其内容丰富多彩，是对学生进行德育的百科全书，拓宽学生视野，培养创新精神，提升学生的文化品位和审美情趣。教材中有描写山川秀丽、民族历史文化灿烂辉煌的壮美画卷；有歌颂我国人民勤劳俭朴，忠厚纯真的闪光事迹；有歌颂我们民族反抗侵略、爱好和平、渴望民族统一富强、注重民族整体意识的动人篇章；有反映革命前辈为追求民族解放和促进生产力发展而英勇献身的英雄业绩。这些教材渗透了思想教育的不同方面，学生在阅读时能从不同方面受到熏陶和教育。 二、于细微中渗透 语文教学中，德育教育渗透在教材的细微处。德育工作必须渗透在传授知识之中，有了蕴含丰富的思想教育的教材，教师通过艺术的语言对作品中的情境、意境、人物形象的分析去感染学生，启发他们去思考、去领会其中的思想教育内容。教师在分析作品时，应用饱满的政治热情、积极健康的生活情趣、点燃学生心灵的火花，教师通过对字词句篇章的分析讲解，引导学生产生情感共鸣，使他们产生激动、惊奇、欣喜、感叹的情绪，使他们有触动。 语文教学，不能仅局限在课文词句的表层上，流于一般公式化的说教，而是要重点分析材料里蕴含的精神实质，挖掘材料的深层含义，使学生心悦诚服地受到教育。例如，在鲁迅的《孔乙己》中，“孔乙己站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”表明孔乙己的生活经济状况，“穿长衫”含蓄说明了他是“读书人”身份，不愿放下“读书人”的架子，死要面子；“唯一”，写出了他特殊的社会地位和独特的性格，他欲“上”不能，居“下”又不甘心，颇有几分清高。孔乙己小伙计:“你读过书么?”“茴香豆的茴字，怎样写的?”孔乙己还显出“极高兴的样子”，后见“我”“不耐烦了，努着嘴走远”时，孔乙己“便又叹一口气，显出极惋惜的样子”。这一描写中，反映了孔乙己在人们心目中的地位之低，也说明了孔乙己的寂寞与善良。 “脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”；“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”从这外貌、动作描写中，掌柜和酒客们仍不忘对他进行取笑，他也不像从前那样去争辩，单说了“不要取笑”，之后，又低声说“跌断，跌，跌……”，很像恳求不要再提了。最后，孔乙己在笑声中“坐着用这手慢慢走去了”，可见当时世态炎凉。 对照课文中所反映的科举制度启发学生思考，指导学生理解范进的猥琐懦弱，在圆滑中可见他城府颇深，谙熟官场陋习。孔乙己和范进同处穷困潦倒的地位，直到临死，“连半个秀才也没有捞着”，范进终于叩开了功名富贵大门，通过这种深层的分析，既增加了学生学习的兴趣，又使学生读来沉郁含蓄，深沉思索，了解了封建科举制度，认识到病态社会的根源。 三、于鉴赏中渗透 渗透性还体现在教学设计之中。德育渗透，在潜移默化中受到教育。语文教学要充分利用教材，挖掘文本思想教育点，有时为了突出教材的思想性，还可以根据某些方面的需要，把有共同点的课文进行重新组合，集中教学。这样有利于学生进行纵的或者横的方面联系和比较，从而找出本质上的东西。我们在进行报告文学单元教学时，还将七年级课本上有关介绍鲁迅、袁隆平、钱学森、邓稼先等事迹的课文放在一起进行教学，目的是让学生感受到他们这些民族脊梁对中国革命和建设作出的巨大贡献。教育学生学习他们报效祖国的情操。这样安排，目的是为了突出这一组群体形象的思想品质，以便让学生受到感染和教育。 在《孤独之旅》中，我们首先看环境描写部分：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流”，鸭群、流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩，增添了对在家乡生活的留恋；“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊