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“双减”下，让劳动教育为小学生成长赋能 摘要：充实富足的生活离不开个体的辛苦劳动，现阶段我国经历文化和科技水平的迅猛发展，更是离不开每个中国人的辛苦付出和劳作。劳动教育是为了使学生树立正确的劳动观点、劳动态度，培养其热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德智体美劳全面发展的重要内容。在“双减”背景下，如何将劳动教育纳入学生培养的全程，是当下基础教育的每个教育者都需要思考的问题。但是在新一代学生的成长中，却缺少了对劳动过程的尊重，更在行为习惯上缺乏了辛勤劳动的品质。对此，本文就小学生劳动教育展开了论述，结合“双减”政策要求总结了一些劳动教学策略，给广大小学教师参考。 关键词：劳动教育；小学生；全面成长；双减 引言：随着“双减”政策的实施，劳动教育越来越受到关注。要求学校要从思想上重视，从行动上落实，让劳动教育成为孩子成长不可缺少的必修课，引导学生树立正确的劳动观，促进学生形成基本的生活劳动技能和动手实践的能力。然而在实际生活中，小学生参与劳动这一过程似乎都是在被他人忽视，父母代劳、教师代劳的现象，篡夺了学生们劳动训练的机会，导致学生劳动素养的发展受到了限制和约束。因此，结合“双减”政策要求，给小学生劳动教育做“加法”是新时代的要求。 一、新时代小学生劳动现状 1．缺乏正向劳动认知 在个体成长中，认知是行为的基础和前提。对待事物，学生首先建立的是感性认知，而后产生一定的情感体验，最终再将至践行和付诸于实践中。对待劳动，同样沿用这一规律。在学生的劳动素养发展中，对劳动的认知是第一环节，也是培养学生劳动能力的最基础步骤。而根据对学生的观察发现，许多小学生还需要家长代替自己收拾个人卫生，形成了衣来伸手饭来张口的习惯。在学生的意识上，更多的学生将劳动责任归于父母，认为父母是一切劳动活动的责任人，对于家长无微不至的照顾，学生将至作为理所应当的，看作是应该的。难以让学生真正体验到父母的辛苦、感知到劳动的艰辛，缺乏对劳动价值的正向认知。 2．积极劳动情感不强 热爱劳动始终是我国传统美德。但是，在受到一定文化的冲击后，在学生遭遇了一些偏离主流价值观念的引导后，部分学生对劳动便产生了消极的认知和情感。一方面，学生对劳动者缺乏基本的尊重。当学生看到一些辛苦付出的劳动者时，如环卫工人、如在农田里辛勤劳作的农民等，学生并未能感念他们的辛苦付出，无法对他们辛苦劳作的过程感统身受，更无法感念他人的辛苦，反而有部分学生对其劳动过程嗤之以鼻。另一方面，也有部分学生在生活中存在着浪费粮食和食物、随意地铺张他人辛苦获得的劳动成果。此类种种问题，体现出学生劳动情感的淡薄，表明学生对待劳动的态度始终缺乏正确的价值观念引导。 3．劳动意志水平不高 根据对学生的观察发现，许多学生不愿意俯下身子参与到劳动过程中来。当家长或教师向孩子们发放劳动任务之后，部分学生便开始叫苦不迭，甚至有部分学生开始想办法逃避劳动，对待劳动始终存在着一定厌弃和排斥的情绪。即便有部分学生顺从家长和教师的意见参与劳动，但是其意志力不高，在经历了一定时间的劳动之后，感受到劳动过程索然无味，因而也会主动放弃劳动。所以，这种现状，体现出学生劳动的坚持性不强，劳动过程中的意志力韧性不高的问题。 4．缺失多元化劳动评价 针对劳动教育的评价方式，现阶段仍然主要集中在学生的劳动产出上，评价忽视了学生在劳动工程中培养的劳动观念和劳动素质，没有将学生在劳动中的体验和感受融入评价中，现在片面的采用学生的劳动作品进行评价和考核往往和实际学情存在偏差，学生的综合能力和核心素养没有得到关注。此外，目前针对学生的劳动评价，主要以教师为主，评价主体较为单一，需要融入家长、学生在内的多元化主体，才能更好的通过多元化劳动评价评估学生的成长与发展。 二、“双减”下让劳动教育为小学生成长“赋能”的有效策略 基于上述种种问题可见，新时代小学生的劳动品质的发展效果也并不理想，针对上述问题，教师可以针对双减的要求，结合学校劳动教育特色，对学生开展劳动教育和引导。具体来说，我们可以通过如下措施展开对学生的劳动教育。 1．改善劳动认知，掌握劳动技能 在小学时期，由于学生处于身心发展黄金阶段，其意识形态、思想观念等都处于初期的模型建立阶段。此时，教师为学生渗透劳动认知教育尤为重要，对于后期小学生的价值观念和意识形态都有十分长足的作用，这也是心理学中的“首因效应”。对小学渗透劳动认知教育，协助小学建立广泛而深刻的劳动认知，才能让劳动教育的成效更加理想。首先，教师从学生的实际生活出发，从学生最熟悉的父母、同伴和老师出发，感受人们的劳动过程。 例如，教师呈现学生父母在家庭生活中劳动的景象，其中包括基础的刷碗、做饭、洗衣、拖地，也可以包括伏案写作、照顾孩子老人等，以此方式协助学生建立一双发现劳动的眼睛，引领学生有意识地感受到父母在生活中处处劳动的身影，从而