小学人教四年级数学《角的量》 9小学教育小学.pdfVIP

最新资料推荐 小学人教四年级数学《角的度量》 (9) 《角的度量》教学设计 赤土畲族乡花园民族小学 卓炳辉 一、教学目标 （一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具 的必要性，建立 1 角的表象。 会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的 长短无关。 （二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构 与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角 器量角的方法。 （三）情感态度和价值观 积极参与量角的学习活动，在探索角 的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学 好数学的愿望。 二、教学重难点 教学重点： 认识量角器，会用量角器正确量角。 教学难点： 量角时能正确读出角的度数。 三、 教学准备 量角器、三角板 、多媒体课件 四、教学过程 一、 情境创设，揭示课题 （1 ）复习角的概念 ，说出角的各部分名称 谈 话 ： 我们已经认识 了角，谁能说一说什么样 的图形叫作角？ （2 ）故 事引入 ①谈话 ： 1 / 6 在角王国里有许多成员。 有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员 吵起来了，它们都说自己比对方大。 1 说： 我的边长，所以我比你大。 2 说： 边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。 ②提问： 他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？ 生： 用眼观察、用三角尺测量。 ③揭示课题： 看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。 怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。 （板书： 角的度量） 【设计意图】以学生感兴趣的童话故事比较两个角的 大小引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使 学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识 。 二、探究新知 1 ．1 角的产生 （1 ）用三角尺上的角量一量、比 一比 ①小组合作 ： 选定三角尺上的一个角进行测量、比较 ②汇报交流 ： 说一说你选 的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样 的？ 预设： 最新资料推荐 用 30 角量，1=30，2 比 30 角大，所以 2 大。 用 45 角、60 角量，1 比 45 角、60 角小，2 比 45 角、60 角大， 所以 2 大。 用 90 角量，1 比 90 角小得多，2 比 90 角小一些，所以，2 大。 ③质疑： 我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确 地知道 1 和 2 到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？ 生： 测量出两个角的大小。 （2 ）介绍 1 角 ①谈话： 对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量， 我们先来认识一下角的单位。 ②课件演示： 把半圆分成 180 等份，每一份所对的角的大小就是 1 度，记 作 。 ③闭上眼睛想象一下，1 角有多大。 【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个 角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。 借助课件认识 1