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“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学 摘要：“双减”指的是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，是素质教育背景下针对义务教育作出的重要改革部署。“双减”的落地实施，让学生从传统繁重的作业中脱离出来，也让教师关注到学习不仅是语数英，还包括美术、音乐、体育等，让学生获得全方位的发展。本文将结合教学实例，探索分析“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学途径，让美术课堂散发活力，让学生真正喜欢上美术课程。 关键词：“双减”背景下，小学美术课堂，多元化教学 一、多元化教学方法及小学美术课堂的多元化教学的定义 多元化教学方法，指的是教师在开展教学活动时根据多元化的教学内容和多元化的教学对象运用多种教学手段和教学方式，多角度、多思维地引导学生的学习。与传统的教学方法不同，多元化教学方法讲究课堂教学的灵活性，即根据不同的学生因材施教，根据不同的教学场景运用不同的教学方法，保证课堂教学的有效性。小学美术课堂的多元化教学的定义是指在小学美术课堂教学中，小学美术教师依据多元化教学方法来进行美术教学活动。多元化教学方法近几年在学校教学活动中得到了广泛的应用，尤其对于艺术性学科，传统课堂教学使用的讲授法、启发法等教学方法不适用于现代社会对于人才培养的需求，为适应时代要求和提升教学效果，小学美术教师要做好充分的准备，将美术的教学特点结合小学生学习的特点，恰当地制定多元化的美术教学方法，提升教学的质量和效率。 二、小学美术教学面临的主要问题 当前，小学美术教学工作虽然在新课程改革中发生了很大的改变，但也依然存在一些问题。 第一，美术教学工作中，不少教师都会提前为学生制订三维目标，却未有效落实教学设计工作。换句话说，就是三维目标已经涵盖在教案中，但依然不能达到理想的授课效果。 第二，部分教师为了实现迎合素质教育提出的各项要求，在教学中体现出人文性，而忽略了小学美术课程自身所具备的要件。 第三，未制订统一的教学标准，教师不知如何设计优质课程。 第四，美术教学具有较强的实践性，教学的内容较多，虽然运用了大量的现代化教学手段，给教学工作提供了丰富的资源，但也在一定程度上消弱了美术教学的美育功能。 第五，教学评价是美术教学的常规内容，但是，一些教师在开展教学评价时依然注重形式，缺乏内涵，很难体现出评价的优势。 三、“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学 1.利用不同导入方式，激发学生美术兴趣 随着“双减”政策的落地实施，教师应从优化课堂导入开始，让学生在教学开端感受美术学习的乐趣，从而有效激发学生美术学习兴趣。可以选择不同的导入方式，利用新颖、多变的导入方式，刺激学生，促进学生参与课堂。例如，湘教版小学一年级美术《手形添画》教学活动中，在导入环节加入互动小游戏，取得了很好的教学效果。这节课属于“造型?表现”课，通过手形表演与联想的大胆尝试，感知手形的变化与组合，感受手形添画的丰富趣味，激发学生造型表现的乐趣。首先，教师利用课件播放《小手拍拍》儿歌，邀请学生一起跟随儿歌节奏进行互动，感受我们的小手，这一游戏活动成功吸引学生关注并参与。其次，教师设计“请你跟我这样做”游戏活动，带领学生变换出各种有趣的手形。通过设计学生亲自体验的摆手型游戏活动，美术课堂瞬间活起来，学生学习兴趣十分浓厚。最后，教师引出问题：同学们，想一想我们变换出的有趣手形像什么呢？学生热烈地回答，教师顺利导入新课。 2.促使师生之间互动 “双减”视角下，美术课堂不仅是教师传授知识的地方，还需要师生相互的思维在交流之中产生碰撞，如此教师与学生才有深入的情感交流。据此，教师需要做的事情就是主动调动起学生在课堂的主观能动性，并且要优化调整以往的教学方式，如此除了可以增加教学内容以外，还可以提高学生各方面素养。第一，美术教师需要在教育教学活动中与学生相互交换身份，把学生当成课堂小教师，这可以促使师生之间有效互动。举例来说，美术教师进行自制棋子的知识点教学过程中，可以通过与学生之间彼此互换身份开展教学，让学生通过角色转变，引导其在课下实践采集制作棋子的方式，接着在课堂上让学生上台讲解自制棋子的方式方法，以此引导班级学生自主制作棋子。教师采取该种教学法，除了可以增加小学生课堂教学参与的积极性与主动性以外，还可以促使教学氛围更加灵活生动，对提高教学有效性非常有利。再者，教师也可经过合作学习教学法引导小学生开展自主性探究活动，如此师生间的互动会更强，还可以促使与别的学生间的互动性。比如，教师开展图形拼摆的课程时，把学生分为多个小组，经过合作学习做好作品设计，通过小组为单位向班级其他学生展示最终的设计作品。如此进行合作学习除了可以提高小学生核心素养以外，还能有效培养他们的合作能力，提升教学有效性。 3.引入生活教学，提高鉴赏能力 艺术来源于生活，且高于生活。可以说，生活才是我们学习的大课堂，其中蕴含着数不