“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化.docxVIP

“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化 摘要：在近些年所提出来的“双减”教育政策背景下，对小学所布置的作业也提出了新的要求，要求老师在设计作业的过程当中尽量压缩作业的时长，从而帮助学生减轻作业负担，同时在减量的过程当中提升质的变化，这就要求老师能够合理的改革与创新英语作业的设计，运用单元的形式，有效引导学生学习和掌握英语知识，因此本文笔者探索了在“双减”教育的背景下，小学英语单元整体作业的设计与优化。 关键词：“双减”背景；小学英语；单元；整体作业 引言：在“双减”政策的要求下，小学英语老师在布置英语作业的过程当中，应该着重体现单元整体设计思想的价值，从整体性的视角出发，促进学生掌握英语知识的整体体系，取得良好的学习效果。 一、英语单元整体性作业的内涵 所谓的单元整体性作业，就是老师在布置作业的时候，依据单元的整体来设计作业，作业的设计目标以及内容都与学生的学习任务进行高度契合，具有非常明显的指向性，帮助学生构建英语的知识体系，运用合理的系列化作业来帮助学生锻炼自身的思维和实践能力，根据“双减”政策的教育要求，在保持学生个性的前提当中，引入单元整体作业的教育理念，使教育真正做到减负增效，帮助学生从整体单元的角度来学习英语，增强对英语知识的理解和认识。[1] 二、在“双减”教育政策下，设计小学英语单元整体作业的原则 1.具有层次性原则 在小学生的英语教学当中，每位学生的学习能力都是不同的，尤其是在初次接触英语的时候，由于学生语言素养的不同，所以在学习英语的过程当中所产生的效率也是不同的，因此老师从单元整体的视角为学生布置作业时，应该要尊重学生之间的差异性，满足不同学生对英语学习的需求，老师在实际设计英语作业的过程当中，应该要关注英语能力较差和能力较强的学生之间的学习状态，结合他们的学习状态，合理设计英语作业，突出作业设计的层次性。 2.具有趣味性原则 在“双减”教育政策的要求当中，小学英语老师对英语作业进行设计时，应该首先要关注作业的趣味性，正所谓“兴趣才是最好的老师”，只有学生对作业产生兴趣，才能够激发学生主动去完成作业，引导学生对于英语作业进行探索，发挥作业在学生学习当中的价值。因此在新型教育背景当中，小学英语老师开展单元整体的作业设计，不仅仅是为了学生能够减轻作业的压力，还要通过对作业当中趣味性的挖掘，来吸引学生的注意力，使学生能够主动地进行思考和探究，增强英语知识的实践性。在实际设计小学英语作业的过程当中，老师可以从多个方面来增加作业的趣味性，积极转变作业内容的形式，从单元整体的视角激发学生对于知识的思考，提升英语学习的效率。 3.具有多样性原则 根据单元整体的教学模式，老师在设计英语作业的过程当中，应该坚持多样性的原则，来对英语作业的形式进行调整，避免传统教学当中单一枯燥的作业形式，转变设计作业的理念，以多元化的内容来吸引学生的注意力，使学生在完成作业的过程当中体会到快乐，从而提升英语作业的有效性。具体来说，英语老师可以通过实际的教学内容，将作业的形式划分为故事性作业、实践性作业、生活性作业等等，在多元化的过程当中，体现单元整体的意义，鼓励学生对英语知识进行探索。[2] 三、在“双减”教育政策下，设计小学英语单元整体作业的策略 1.运用基础性作业，为学生夯实英语基础 英语单元当中的基础性知识，主要就包括词汇以及句型两个方面，老师在教学中最为基础的教学要求就是能够引导学生听、说以及认读所学习的词汇和句子，并用准确的语调进行朗读。在传统教学当中，针对所学习的对话教学，老师对于词汇以及句型等基础知识，对学生提出的要求是能够背诵以及听写等，大部分学生对这种作业的兴趣并不是很高，即使能够全文背诵也很难对语言进行迁移运用，在“双减”教育理念的支持下，老师应该遵从因材施教的原则，可以为学生设计能力不同的作业，学生根据自身的情况进行选择。 例如，在学习《my friends》这一单元的时候，由于学生在三年级的时候就已经学习过face，mouth等器官的介绍，老师可以让学生结合本节课所学习的我的朋友，用英语为老师介绍一下自己朋友的外貌特征，从这个过程当中，巩固所学习的词汇和句型。 2.设计创新性作业，丰富学生的作业体验 老师在布置作业的时候，应该基于单元目标，为学生布置一些具有情境的作业，老师可以引导学生在相关的故事情境当中，复习课文内容，真正了解课文当中句型的意思，并且能够学会在现实生活当中进行运用，在提升学生语言能力的同时，加强学生思想能力的培养，帮助学生尝试利用思维导图的形式，对所学习的知识进行归纳和总结，增强语言的表达能力，促进自主学习，达到学以致用的目的。 例如，在学习《My family》这一单元的时候，老师可以结合单元中所要求学习的grandmother，grandfather，sister，brother等所要学