“双减”背景下小学英语课堂单元整体架构和作业设计 论文.docxVIP

“双减”背景下小学英语课堂单元整体架构和作业设计 摘要：在“双减”的劲风迅捷来袭之际，作为一线教师，我们要关注学生学科核心素养的提升，将教学设计、活动设计和作业设计融为一体进行单元整体架构，借助单元结构的力量，促进学生对知识和技能的迁移与理解。同时，我们也要从自己的学科角度去思考和设计富有生本理念及灵性风采的创新作业，并在作业设置方面要有“冗繁削尽留清瘦”的创新能力、设计作业和运用作业改进教学的能力，从而提高学生学习的有效性，促进学生健康成长。 关键词：“双减”，创新作业，创新方式，单元整体架构 引言：随着“双减”政策的出台，从国家到地方都在推进落实这项重大举措，各种文件层层下发，足见国家对双减工作的重视程度。明代的王阳明先生在《传习录》中曾言“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”，又云“凡授书不在徒多……常使精神力量有余，则无厌苦患，而有自得之美”。这些至理名言告诫启示我们，自古以来孩子们都喜欢在玩中学的创新式的作业。因此，作为一线教师，我们要从自己的学科角度思考和设计富有生本理念及灵性风采的创新作业，并在作业设置方面要有“冗繁削尽留清瘦”的创新能力、设计作业和运用作业改进教学的能力，从而提高学生学习的有效性，促进学生健康成长。作业是教学工作的重要延伸，具有其不可替代的多重功用。有鉴于此，科学而有效的教学离不开阶段性检测与过程性评价来支撑。否则，教学必定会陷入盲目之境，何谈有的放矢与高位运转。 “双减”政策的实施，让孩子拥有更多业余时间去培养自己的兴趣爱好，让他们能真正享受到童年的美好时光。由此应运而生的一系列举措对于我们来说都是新的挑战，如何实现“减负增效”，考验着每一位一线教师的教学能力和教育智慧。“双减”政策的目的是让教育回归学校、让教育回归本真，这两者包含的理念有异曲同工之妙。那如何使课堂教学更加高效、更加快乐是值得每位一线教师去思考的问题。主要从以下三个方面简单谈谈我在小学英语课堂教学和单元作业设计的几点思考。 一、尊重规律 尊重规律体现在尊重学科教学、学科学习的规律；尊重学生发展、学生成长的规律。在双减的新形势下，探索教育教学工作的新思维新方法，我们要潜心钻研教材，充分解读文本。只有教师自己把文本解读正确了，解读透彻了，才能把复杂的知识系统话，简约化，从而简洁高效地传递给学生。我经常有机会在网络上或是出差去别的城市观摩现场课，总是能看到那些授课教师的课堂简单而有实效，好像并没有什么高深、繁杂的设计，然而在他们的课堂上，教师驾驭学生显得那么游刃有余，学生学得那么轻松自如。是啊，没有教师对教材的充分解读，哪来课堂如此的气定神闲呢？ 我想起在一次的市级教研活动中，我们英语教研员章全老师跟我们说：有些老师连教材上的内容都没有摸透，就想着去搞一些五花八门的课外的内容，拿到课堂上来教学生。我听了深以为然，是啊，形式大于内容的英语课很是值得深思的！有段时间绘本教学在同行之中很是流行，加上我也很喜欢读绘本，同时也为了展现一下新理念与新思路，所以当我每拿到一篇英语小故事或英文绘本，自己都还没读通读懂，就考虑所谓的“创新”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。后来章老师的那句话让我如醍醐灌顶，我明白了英语课要真实、朴实、扎实，也就是要在课堂上扎扎实实的对学生进行“词、句、篇”的训练，“听、说、读、写”能力的培养，要把提高学生英语素养贯穿于每节课、每一个教学环节，教学方法、策略、风格。以读为本，朗读训练要扎实有效，英语课必须要给学生留有充分的朗读时间，这已成为英语教师的共识。新课程对不同年段的小学生朗读的共同要求是“能在真实的语境中正确、流利地朗读并运用对话”，然而，究竟怎样指导学生朗读对话？除了教给学生必要的朗读技巧外，更有效的办法就是在听学生朗读时相机指导，适时纠音，尤其是教师的范读能直接让学生体悟并较好把握朗读时应有的语气、语调和感情。 综观小学英语教学，学生语言输出（说、写）和语言输入（读、听）的训练无论在数量还是在强度上都很不平衡。在平时的英语课堂教学中，如若能够遵循“起承转合”来构思课堂活动，可能就会收获意想不到的教学效果。“起”，即为开端，还原语境、追根求源；“承”，即为衔接，正视生本、贴近书本；“转”，即为转化，延伸视角、固本拓新；“合”即为结论，互动整合、协作互助。从而引导学生更好地掌握知识，并能举一反三地迁移知识，建立有逻辑的完整知识体系。我们教师可以通过准备性作业，向学生介绍将要学习的内容，设置预习思考，帮助老师动态调整目标；通过巩固性作业，精准分析学生的掌握程度，发现薄弱环节，巩固核心语言；通过实践性作业，延伸课堂学习内容，让学生尝试应用迁移，学会归纳创新；通过拓展性作业，拓展课外学习内容，加深语言建构，提升思维品质；通过周期性作业，丰富学生的业余生活，给学生提供展示个性的平台，内化核心素养。那么在