“双减”背景下小学英语课堂如何厚植家国情怀 论文.docxVIP

“双减”背景下小学英语课堂如何厚植家国情怀 摘要：随着2021年中共中央办公厅、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，结合2022年《义务教育英语课程标准》的修订，在“双减”政策下如何把家国情怀厚植于小学英语课堂成了老师们探讨的问题。家国情怀是人们对国家繁荣富强、人民安居乐业所展现出来的幸福追求，是对自己国家的一种高度归属感、认同感、责任感和使命感。它是中华传统文化的精髓，是植根于我们血脉之中的文化传承，是几千年来扎根在中华民族内心深处的精神支柱。英语教师要以课堂为主阵地，充分提炼和延伸英语教材中的文化资源，在教学中开展形式多样的活动，并在对乡土文化资源的实际体验中，实现家国情怀教育。 关键词：“双减”英语课堂家国情怀立德树人 引言：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出“文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。”强调小学英语课堂教学关注立德树人、人文素养，培养学生的家国情怀，建立文化自信，增强学生的民族认同感和自豪感。而目前的英语课堂一味地进行文化知识灌输，重视知识的教学，而对文化内涵的定位存在不准确、教学任务设计不全面等问题，很少深入地挖掘和讲解其背后蕴含的民族精神和道德情操。此外，目前英语教材有关中华文化内容的整体性和系统性不强，教育内容比较碎片化，教学环节的设置也较为随意等，在解决这些问题的同时，英语教师不仅要提升自身的文化素养，而且需要完善自己的教学方法。本文结合小学英语教学实践，就“双减”背景下小学英语课堂如何厚植家国情怀进行了初步的分析与探讨。 一、充分挖掘和拓展教材资源，渗透学生的家国情怀 家国情怀不仅是小学英语学科的核心素养之一，也是新时代立德树人教育的必要内容，英语是一门培养语言技能和形成文化意识形态的学科，它具有工具性和人文性的双重性质。小学英语教材的编排对中国文化没有系统地介绍，只是以零散、不完整的形式出现，这就需要教师将教材中有关国家文化背景知识和社会风俗的典型实例挖掘出来，提炼教材中的家国情怀教育素材，并加以延伸补充，着重对学生情感、态度、价值观的教育，最大化地发挥英语教材的价值。 小学英语教材中也有许多涉及中国传统文化的素材，例如三年级上册Unit 5 Let’s eat!和五年级上册Unit 3 What would you like?这两单元专门讲食物。中西方饮食习惯不同，餐桌礼仪也存在着明显差异，而中国人是非常注重餐桌饮食文化。因此我们在讲授这两个单元时，首先让学生讨论我国的餐桌礼仪，平时我们在吃中餐和西餐时，应注意哪些就餐细节？餐具有什么不一样？食物有什么差异？学生们讨论后提及了食物的主食类、饮料类和甜点类的中西方的差异，我们用的餐具是筷子有些西方国家用刀叉有些用手，中国人吃饭对就餐气氛、座位安排、“酒”文化以及待客之道等是很有讲究的，可以通过图片、视频给学生讲解。既让学生了解中国优秀的传统饮食文化，又引导学生传承尊老爱幼、热情好客等传统美德。当然西方餐桌礼仪也不少，安排学生课后查阅这方面的资料，了解西方餐桌礼仪，从中对比感受中国饮食文化的博大精深。同时应引导学生不能一味地抵触和接纳中西饮食文化，对中西饮食文化差异要有理性认识。 二、丰富课堂教学活动，培养学生的家国情怀 1．在单词教学中 我们在英语单词教学中，可以把词汇和家国情怀教学有效地结合起来，在讲解单词时渗透学生对祖国的认识，发扬爱国主义精神，从小培养学生的家国意识。例如在六年级下册Unit 3 Where did you go？这一单元主要是让学生谈论在假期都去过哪些景点或做过什么事情。在学习地点名词Tur pan吐鲁番时，先询问学生吐鲁番是在中国哪个位置？有没有去过吐鲁番？再引导学生谈谈他们曾经去过哪些地方，参观过哪些景点，学生争先恐后地说出了故宫thepalace museum、黄山Mount Huang shan、西湖West lake、长城the Greatwall、颐和园the Summer Palace等旅游景点。他们纷纷对自己去过的地方进行介绍，表达自己的所见所闻，阐述自己对景点的看法。在课堂上可以运用多媒体向学生展示中国的风景名胜，或设置猜中国景点的游戏活动，让学生对祖国的大好河山、风景名胜有了更多的认识。尤其在讲长城the Greatwall时，我们还可以延伸到中国的航天事业，科学家乘宇宙飞船可以看到我们美丽的地球上有一条长长的“黑线”就是中国长城，进而拓展2022年上半年神舟十四号载人飞船发射成功，天舟4号货运飞船以及空间站问天实验舱成功发射，中国在探索太空事业中取得的令人瞩目的成就。这就让学生在了解中国大好河山的同时要有保护自然环境和维护国家领土完整意识，中国航天事业让学生感到无比兴奋与自豪，民族的自豪感和认