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“双减”背景下小学英语语篇教学三部曲 摘要：“双减”政策大背景下，教育教学工作不仅仅迎来了“减负”，更值得每位教育工作者思考的是“减负增效”问题。小学英语语篇教学一直是小学英语教学中的难点，仅仅依靠传统机械讲授法和听读训练无法启迪学生的思维品质。针对减轻学生学业负担，提高课堂语篇教学效率，本文将从课前预习阶段，课堂教学阶段和课后服务方面进行阐述。 关键词：双减，新课标，小学英语，语篇教学 引言：“双减”政策是中央关于教育改革的战略部署，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出，“双减”最终目的是提高教育质量，落实立德树人的根本任务。2022年版义务教育英语课程标准指出，语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在语言知识框架中，语篇知识属于运用性知识，是直接和语言的语用功能相关的语言单位。语篇文本类型比较丰富，包括连续性文本和非连续性文本。教学内容的多样性决定了教学方法的多样性，灵活性和有效性。那么在“双减”大背景下，如何有效地开展语篇教学活动，如何形成各个阶段的合力，从而培养学生的核心素养，成为目前值得思考的一个问题。 一、英语语篇教学的现状 安徽省现行的小学英语教材主要有两个版本分别是上海教育出版社出版的也就是“沪教版”和人民教育出版社出版的人教版，即PEP版。教材编排的固定化模式和教材内容的限制，在教学实践中教师关注了部分教学目标，没有形成系统的主题式语篇教学策略，情境创设不完整，语篇整体教学意识不强。阅读体验感不强，主要表现在：学生缺少阅读思维，不会主动发散思维，很少有拓展性阅读的时间和空间。独立阅读不充分，总是强调中文阅读或是中英文互译阅读，缺乏语感。 二、语篇教学策略的策略 1．细化课前导学作业 “双减”要求减轻作业量，但是一定要保证作业质量。我们要在“双减”的背景下，为语篇教学找方法增效率。“凡事预则立，不预则废”。课前预习作业也应制订切实可行的导学案，不能仅仅是笼统地布置为听读课文。语篇文本类型和内容的多样化，决定了课前预习作业的重要性。课前预习范围包括预习文本的文体结构，基本了解语言材料的中心内容，也就是说，对于课堂上即将接触的语篇文本了解到其梗概。通过预习，也能够帮助扫清文中的生词或者复杂的语言结构，课堂上听课更有针对性和有效性。明确了语言目标和教学重难点基础上的课前预习才是真实有效的，在此基础上可以更深层次地思考文中包含的情感和文化因素。以人教版PEP英语五年级下册Unit 6 Work quietly! B. Read and write为例，根据核心素养发展的要求，课前预习导学案部分可以设计如表1： 表1预习导学案 语言能力目标 1.巩固现在进行时中动词 ing 形式的变化。人称代词与系动词的准确搭配。 （分别用 am, is, are 造 1~2 个包含现在进行时的句子）（必做） 2.认读 exhibition, say, have a look, sushi, teach, sure, Canadian, Spanish （明白 Canadian 和 Spanish 的拼读规则）（必做） 文化意识目标 了解不同国家的标志，如语言，国旗，食物，代表动物等。（可以利用手 抄报形式）（选做） 思维品质目标 比较和分析文本主要写作思路。(可以以创作思维导图的形式呈现) （选 做） 学习能力目标 通过各种有效渠道解决预习难题，可以咨询他人，网上搜索，查阅相关 资料等。（必做） 其他 大胆想一想。（选做） 学生可以根据表格提示梳理课前预习方向，根据相应提示完成课前预习作业。学有余力的同学可以通过课前阅读对于表格信息进行补充完善，体现了作业分层设计、个性化和弹性化设计的思想。如有的同学完成表格书面作业后，在“其他”栏对于robot的功能进行了拓展。Some robot scan….有的同学对于exhibition类型进行拓展，如carexhibition等。都是和语篇内容相关，但是课堂上只会偶然生成的知识，充分有效的预习作业有助于师生对于语篇材料的充分思考和不断完善。 2．创设情境学语篇 课堂教学要向40分钟要效率，在做好充分的预习准备之后，笔者提倡在课堂活动中为语篇教学创设真实流畅的情境链。从而引导学生在渐进性、关联性和实践性的课堂体验活动中积极自主探究，更有利于建构主题意义。也符合“双减”政策下实现英语语篇课堂“减负增效”的目标。 人教版PEP英语五年级上册Unit 4 What can I do? B. Read and write是一篇电子邮件，属于语篇教学文体范畴的新媒体语篇，比较符合当今信息化时代人们偏向于利用网络进行通讯交流的趋势。根据2022年新课标核心素养的要求，明确本课语言目标是明白情态动词can的用法表达，文化意识目标