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“双减”背景下小学英语课堂中学生文化自信的培养 摘要：文化自信是一种重要的教育观念，当前，外来文化对于我国文化的冲击使得大量小学生产生了负面的认知，对学生的身心发展造成了不利的影响，要想有效扭转这一局面，教师就必须在教学工作中积极培养学生的文化自信，使学生对我国文化产生宏观的认识，产生情感的共鸣，提高自身的爱国主义精神，并为祖国的建设努力学习、不断奋斗。同时，2022年版英语课程标准把对学生文化意识的培养这一目标从2011版的最后一位调整到了第二位，顺序的调整说明了教育方向的改变。基于此，本文将从以下几个方面详细阐述“双减”背景下在小学英语课堂中培养学生文化自信的有效路径。 关键词：“双减”政策；小学英语；课堂教学；文化 自信；培养策略引言：“双减”政策的推行促进了小学英语教学的改革与发展。当前，小学英语教学已经不再奉行“唯分数论”，教育模式得到了持续的变革和创新，“双减”政策的出台，为进一步加强英语教学中对学生文化自信的培养奠定了坚实的基础。在实际的英语教学过程中，教师要把握时机、创设情境，科学、合理、持续地对学生进行中华传统文化的渗透，使学生对传统文化能够产生更为深刻的理解，同时增强学生对于传统文化的保护意识，有效提高学生的文化自信。 一、“双减”背景下小学英语课堂中学生文化自信的培养概述 小学阶段是学生思维能力及认知能力发展的重要时期，在这一阶段的英语教学中，教师的职能不仅仅在于传授学生英语理论知识，更在于对学生正确价值观念的培养，在小学英语教材中有着大量外国人名、地名、文化常识、生活情态等，如果教师不及时给予学生科学、正确的指导，就会导致学生产生“崇洋媚外”的心态，对新奇、陌生的国外生活产生向往，使他们的价值观出现错误的偏差。而将中华传统文化与小学英语课堂教学进行有机结合，能够切实提高学生学习英语的质效，增强学生的文化自信以及爱国之心。以教科书为核心的教学方式，会给学生形成消极的学习环境，使学生的学习动机和积极性受到限制，同时，也没有给学生提供自主学习知识的机会。实用主义的教育学主张教育应从孩子开始，要求教师对学生的实际需求和学习兴趣给予充分的关注，研究结果表明，在与现实紧密联系的情况下，学生会表现出更多的学习兴趣，并且愿意更加努力地学习。因此，在英语教学中培养学生文化自信需要教师积极引导学生进行自主学习、合作探究通过构思、验证、完善、解决问题等一系列工作，提高学生的学习效率。 把英语学习过程和学生的实际生活联系起来，可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的综合素质，提高学生综合应用知识的技能。同时有效激发学生的文化认同感，使其树立文化自信，深入理解文化的意义。 二、“双减”背景下小学英语课堂中学生文化自信的培养策略 1.整合文化元素，培养教师和学生的文化意识 当前的小学英语教科书中蕴藏着大量的文化资源，英语教材涵盖了旅游、体育、音乐文化等方面的知识，也包括了民俗、宗教文化等方面的知识。这不仅有利于学生的英语学习，同时也能增强学生对于文化的认知程度，使其理解不同文化之间的差异，在小学英语教学中，教师可以教材为基础，深入挖掘教科书中的文化材料，把不同的社会和文化资源进行整合，充实课堂，宣传文化知识，拓宽学生的视野，让学生认识到文化的多元性，培养学生求同存异的思维方式；英语教学要以学生为主，教师要持续加强对学生的文化素质教育，作为一名教师，应该对学生的主体性给予充分的尊重，对学生的文化自信进行培养。在英语教学中，培养学生的文化自信，是提高学生跨文化交流能力的重要举措之一。在教学过程中，教师要把文化意识的养成贯穿于教学的每一个环节，加强学生对英语文化知识的认识和理解，使学生获得良好的学习经验，增强他们的文化自信心和学习兴趣，从而使学生具备良好的文化意识。当前，部分教师很难处理好文化与外语之间的关系，也很难对学生进行良好的文化意识教育，这是必须改进的一点。教师应当以语言知识为基础，引导学生深入挖掘英语中蕴藏的文化意蕴，从而有效提高学生的文化意识及文化自信。 2.基于教材，实现文化延伸 在英语教育过程中，教材是教师展开教学活动的主要工具。因此，在开展英语教学工作之前，教师应首先深入研读课本，整理课本中与传统文化相关的知识内容，在英语教科书中，每个单元都有一个具体的主题，这里面有许多的文化成分。教师若能深入探究教材，透过敏锐的文化嗅觉，发掘出传统文化渗透的突破口，便可加深学生对英语的认识，增强其文化自信。例如，教师在进行人教PEP版小学英语四年级下册Unit4《at the farm》一课的教学时，就可以积极利用其中与动物相关的单词，如horse、cow、goat、hen都是十二生肖里的动物，教师可以借此来实现中华传统文化的渗透，并将十二生肖的其他相关词汇拓展给学生，弘扬我国民族传统文化，拓展英语教学内容，为学生带来丰富的学习体验