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“双减”背景下小学英语教学如何提质增效 摘要：我国大力推进双减政策的落实，重视减轻小学生的学业压力，要求小学阶段教学工作科学实施创新改革。在双减政策的指导下，小学英语教师应对英语学科教学进行创新设计，分析传统英语教学中的不足与成因，巧妙设置英语教学目标与学习任务，依据具体课文内容创设生活化英语教学情境，让学生思考英语知识在不同生活场景中的应用实践。这能使学生积极参与英语合作探究等趣味活动，对新词汇、句型等英语知识的理解更加透彻，在快乐学习英语过程中有更深刻的体会，实现英语阅读思维能力、英语表达与写作能力的有效提升。本文分析了当前小学英语实践中的主要问题，并探讨了双减背景下小学英语教学实现提质增效的具体策略，以期提供参考。 关键词：双减；小学英语；提质增效；创新 在实行双减政策的背景下，小学英语教师要准确掌握学生的英语学情，针对性引导学生更加高效化学习英语知识，指导学生开展英语阅读与讨论，让学生梳理总结英语文章中的故事情节、新词汇的应用等，促进学生增强英语学习的内驱力。同时，小学英语教师也要鼓励学生开展英语写作练习，依据学生个体差异分层布置英语作业，并多元化评价学生的英语学习成效，促进学生逐步提升英语素养。 一、当前小学英语教学实践中的主要问题 1.小学英语教学模式比较单一 在英语教学实践过程中，有部分小学英语教师仍采用传统讲授式教学模式，虽然依据双减政策改进了教学策略，但完全由教师主导整个英语教学过程的展开，会对小学生英语学习热情造成极大打击。同时，在英语课堂教学实践中，有部分教师缺少和学生的沟通互动，在学生遇到英语问题时不能及时解答，所采取一些英语教学措施没有得到较好的效果。 2.不够重视英语知识的实践运用 有部分小学英语教师在讲解课本上的相关英语知识点后，直接布置相关练习任务。小学生只是在课堂学习中开展英语表达与交流，再按照教师要求完成英语练习任务，很难将英语学习与现实生活联系起来，会认为学习英语知识是无用的。在课下时间，小学生开展英语学习缺少教师的约束与指导，无法及时进行查漏补缺，无法更好地掌握英语知识的应用实践。 在日常学习生活中，很多小学生缺少较好的英语交流环境中，会认为英语知识很难记忆和理解，很难调整到较好的英语学习状态，导致英语学习效果远低于预期。同时，有部分小学英语教师只是将学生的英语成绩作为最主要的衡量标准，在英语教学评价环节比较片面，很难让学生体会到英语学习本身的乐趣。这会限制小学生英语学习自主性的提高，在学习英语知识过程中对教师的依赖程度过高，使得小学生英语学习兴趣锐减。 二、双减背景下小学英语教学提质增效的具体策略 1.合理设置英语教学目标与学习任务 在双减背景下，小学英语教师应提前研读英语教材中的文章、词汇等，先将本课教学的知识目标与能力目标等加以明确，再分步骤设置英语课的学习任务，为整节英语课堂的高效进行提供科学指引。教师可让学生通过自主预习或合作讨论等方式完成英语学习任务，鼓励学生分享英语新词汇的记忆技巧、句型的应用要点等，促使学生不断加深对新英语词汇与词组等英语知识的记忆，从而营造出积极的英语课堂氛围。例如，在人教版五年级“What would you like”教学时，笔者先明确了本课的知识与能力目标，认读noodle、vegetable、would等核心单词，并掌握would like、Id like…等句型，再指导学生根据具体场景用what would you like进行提问，让学生学会用Id like…句型给出回答。同时，笔者依据本课教学目标设置了对应的英语课学习任务，展示热狗、鸡肉、果汁等图片，并让学生按照图片提示设计对话，指导学生运用would like新句型开展造句练习。教师可安排小学生两人一组进行合作与监督，再指导学生围绕“喜欢吃哪些食物”话题进行对话交流，促使学生更好地巩固本课中新词汇与句型。又如在人教版六年级“How can I get there”教学时，笔者设置本课的教学目标，认读post office、near、behind等新单词，掌握where is the…等句型的使用方法，要求学生做到用英语简单描述某物体的位置。在此基础上，笔者展示了邮局、电影院、书店、医院等的图片，让学生用英语介绍这些建筑，如书店—This is a place where you can buy books，再指导学生介绍相邻建筑的位置，如邮局紧挨着书店—The Post Office is next to the bookstore，使学生正确运用英语词句进行表达与交流。笔者鼓励学生围绕“问某地在哪里”主题设计对话，学生在英语对话练习中活跃英语思维，及时指出学生英语词组等的使用错误，有效促进学生逐步提升英语表达与沟通能力。 2.创新设计生活化英语教学情境 在双减政策指导下，小学英语教师应