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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版六年级数学教案 苏教版六年级数学教案 第一篇 教学目标：  1、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能根据给定的数据在方格纸上确定位置。  2、通过学习活动，增添学生运用所学学问解决实际问题的能力，提高应用意识。  教学重点：  在方格纸上用数对确定点的位置  教学难点：  利用方格纸正确表示列与行。  教学预备：  教师预备：投影机。  学生预备：方格纸  教学过程  一、复习稳固  标出以下班上同学的位置(图略)  {借助教师操作台上的学生座位图，快速将实际的具体情境数学化}  二、新知探究  (一)教学例2  1、我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。如今我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。  2、按照例1的方法，全班一起商量说出如何表示大门的位置。(3，0)  (在教学的过程中，教师要特殊强调0列、0行，并指导学生正确找出。)  3、同桌商量说出其他场馆所在的位置，并指名回答。  4、学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆〞“猩猩馆〞“狮虎山〞的位置。(投影讲评)  {充分利用学生已有的生活经验和学问，鼓舞学生自主探究、合作沟通。在教学时应充分利用这些经验和学问为学生提供探究的空间，让学生通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，进展数学思索，培育空间观念。}  (二)、课堂提高  练习一第6题  (1)独立写出图上各顶点的位置。  (2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变?  (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完好的三角形。  (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?小组内互相说说。  (图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是第二个数据发生转变)  {让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了学问间的互相联系。}  三、当堂测评  练习一第4题  学生独立完成，然后同学之间相互检验沟通，最终，教师再展示学生的作品，学生评价。  练习一第5题  (1)学生自己在方格纸上画一个简洁的多边形。各顶点用两个数据表示。  (2)同桌相互合作，一人描述，一人画图。  {继续渗透数形结合的思想、}  四、课堂自我评价  这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力?  五、设计意图：  本节学问，我充分利用学生已有的生活经验和学问，从学生熟识的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个〞的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行〞的概念，让学生从习惯上培育起先说“列〞后说“行〞的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。 苏教版六年级数学教案 第二篇 教学目标：  1、使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。  2、使学生经受比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程提高学生解决实际问题的能力。  3、结合情境使学生体验到数学与生活的亲密联系进一步激发学生学习数学的兴趣。  教学重点：  理解比例尺的概念，依据比例尺的意义求出比例尺。  难点：  从不同角度理解比例尺的意义。  教学内容：  一、情景导入，明确比例尺用处。  师：同学们，我国国土面积有多大？〔960万平方公里〕  大家知道吗？我国的国土面积居世界第三位。这么大的面积，我可以如今就展示出来，大家信任吗？〔大屏〕我是怎样做到的呢？〔缩小〕在现实生活中有时依据需要把图形放大或缩小若干倍再画到图纸上。那么大家猜猜：这张图把中国领土缩小了多少倍？〔100000000〕  二、归纳概念。  师：1：100000000中的1表示什么？(图上距离〕 那么，100000000呢？〔实际距离〕 这两个距离是以什么形式出现的呢？〔比〕 我们给予这个比一个新的名称比例尺。〔板书课题〕 那么，比例尺怎么求呢？？图上距离：实际距离=比例尺〔板书〕 我们还可以把它写成比的形式。〔板书〕  理解1：100000000的