有关数学的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有关数学的教学反思 有关数学的教学反思 第一篇 一、“情境〞与“学问〞两条主线互相交融。  结合本节课的教学内容和学生的年龄特点，教师抓住“情境〞与“学问〞这两条主线。在教学情境上，教师努力为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习气氛。我们知道，《喜羊羊与灰太狼》是学生喜闻乐见的动画片，学生对此特别感兴趣，也有肯定的了解，以此为学习的背景，作为学习圆周长的切入点，使“情境主线〞与本节课的“学问主线〞有机的融合在一起，形成一个完好的统一体，激发了学生的学习兴趣，时学生主动主动地投入到学习活动中。  二、动手操作让学生亲身经受学问的形成过程。  动手操作是学生获得学问的一条重要途径。本节课从学生的生活经验和已有的学问背景出发，为他们提供了丰富的操作材料和开放的操作空间，使学生在操作活动中亲身经受了圆的周长计算公式的推导过程，在此过程中，教师以一个组织者、引导者和合的身份参与到学生的学习活动中，使学生的操作活动有目的、有思索、有选择、有创造，使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力，提高动手实践能力，获得主动的情感体验。  三、数学阅读让学生感受数学的厚实的文化  在数学学习过程中，适当介绍一些有关数学发觉与数学史的认识，能够丰富学生对数学进展的整体认识，对后续学习起到肯定的激励作用。结合本节课的教学内容，教师向学生介绍了圆周率的有关认识。这里的介绍从《周髀算经》中的“周三径一〞、祖冲之的“算筹〞到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率，使学生对圆周率的历史有一个完好的认识，感受到我们祖先的智慧，体会数学学问与人类生活经验和实际需要的亲密关系 有关数学的教学反思 第二篇 学习了《新课程理念下的小学数学教学》后，结合我上的《小数除法》一课，颇有感受，故反思如下：  一、创设情景，使数学学问生活化。  上课时能够细心创设教学情境，擅长结合学生的生活实际，奇妙地将学生置身于“问题情景解决〞中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生主动主动参与学问的发觉，让学生经受学问形成、发生、进展的过程。如：在新课前，通过问题情景，让学生估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些?通过学生估算，让学生首先确定小数除以整数，商的整数部分是几。教师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法则：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让学生自己尝试练习，教师在下面逡视，让不同算法的学生上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，老师让学生说说商里为什么要加小数点?学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为学生利用已有的学问和经验来解决问题，同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。第2层;教师要求学生能不能有其他的想的方法。(学生马上投入到小组学习中了)，商量得出从单位的角度也能解决。这样既快速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学学问的价值，让不同层次的学生都获得了一次实践和进展的机会，从而转变被动状态，培育学生主动学习精神和独立思索的能力。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、主动的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素养。  二、鼓舞学生自主探究与合作  数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同进展的过程。这节是计算课,以我们平常传统的教学,确定要特出小数除以整数的除法的算理。象6.8÷4，确定要求学生讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个十分之一合成28个十分之一;4除28个十分之一商7个十分之一，所以7写在十分位上;为了表示7在十分位上，所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和稳固，以各种形式的练习来稳固小数除以整数除法的算理和计算法则，同时提高学生的计算能力。传统的教学特出了以学问的传授为主，在教师的眼中，学生就象接受学问的容器，教师把算理教给学生，学生的学习过程是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：以学生己有学问和经验为基础，通过个体与环境的互相作用主动建构学问的过程。新课程要求教师不能把学问的结构告知学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发觉问题，探究规律，习得方法。在这节课中，教师引导学生主动地从事观看、尝试、合作沟通等数学活动，从而使学生形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略，虽然学生对学问的把握好像不够完善，不能象传统教学那样练的多，练的广。但学生在和谐的气氛中互相合作沟通，共同探究，通过沟通的方式发觉问题