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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学四年级上册教学反思 小学四年级上册教学反思 第一篇 《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的进展历程，展示了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大改变和灿烂前景。  本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。  难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。  一、教学效果  围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：  1、语文学习真实好玩，激发了学生主动的学习动机。  网络中的信息浩如烟海，面对如此浩大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。  为了使学生更有效地使用网络资源，方便快捷地学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的独特和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会倍增。  课前我还给出肯定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培育学生的自学能力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去决定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，推断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思索问题的时间。  上课时，我就从三个方面入手，与学生沟通谈话，让学生发觉问题主动质疑。  〔1〕齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问  〔2〕在你初读课文之后，你又有哪些疑问？  〔3〕有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨〞？“一世纪〞是多长时间？“呼风唤雨的世纪〞是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪〞“发明〞和“发觉〞有什么区分？“呼风唤雨的英雄〞是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用“千里眼〞“顺风耳〞和腾云驾雾的神仙来寄予自己的美妙愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞来形容？学生的回答使我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们已完好地构建了自己的学习内容。我认为根据这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。  2、培育创造性思维，学生是主体，教师做引导。  教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探究，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，简单导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的`能力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性肯定要强。“任务〞设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。  其次，注重思维策略的训练。  〔1〕用“发散思索思维活〞策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。  〔2〕用“理解深刻有见解〞策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技进展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的将来充满信念。  注重对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生假如目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪〞“呼风唤雨〞的意思，知道“20世纪〞到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？学