教学设计我的朋友.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计我的朋友 教学设计我的朋友 第一篇 目的：1、学习课文第五到第十四自然段，抓信描写阮恒动作、神情的句子，体会他内心活动的改变。  2、理解“她是我的朋友〞所表现的人物的品质。  3、有感情地朗读课文。  重点：抓信描写小男孩献时神情动作的句子，体会他内心活动的改变。  难点：理解“啜泣〞“哽咽〞“哭泣〞几个近义词的微小差异。  课时：第二课时  过程：  一、直接导入：  同学们，上节课，我们熟读了望7课“她是我的朋友〞这节课我们继续学习，下面你可以快速地浏览一下课文，想一想，你了解到了什么？  生：我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。  生：我知道“我〞指的是一个叫妩恒的小男孩〔板书：阮恒〕  生：我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事〔板书：献〕  师：同学们你们可以回忆一下，我们在讲《西湖的绿》这篇课文时，借景情，抓信了西湖的“绿〞的特点来发对酌情湖美景的喜爱，《倔强的小红军》一课，抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的详情描写突出了人物的形象，那在这篇课文中抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。的这种写作手法我期望你们能运用到你平常的写作中，那样你的作文会更优秀更杰出，下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。  生默读课文，画句子  师：谁找到了？  生：我找到到的是这一外描写“一阵静默之后，一只小手颤抖的举起来，突然又放下去，然后又举起来。  生：我找到的是“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂隹脸。生：但过了一会儿，他又开始哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，我找到的这一外。  生：我长到的是“接着，他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣，他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小头，想竭力制止抽泣，  师：同学们找的特别准，下面我们选择一外描写共同讨论。  投影出示句子1  师；同学们请看这外描写，你自己读一读，想一想能不能提出一些有价值的问题，  生：阮恒举起的手为什么是颤抖的〔投影显示这个问题〕  师：还有吗？那老师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来，投影显示这个问题〕  师：你可以先想一想再回答  生：我认为阮恒举手时颤抖是因为紧急，可怕的缘由。  生：我认为阮恒可能是第一次给别人输，他又不知道输完后会发生什么事，所以他举起的手是颤抖的。  师：人在紧急可怕的时候，手就会颤抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/  生；我认为阮恒在把举起来年的时候 看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他可怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘伤得那么重，不马上输就会死去时，他又把手举了起来。  生：我认为小姑娘伤得特别严重，给小姑娘输是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又举起来了。  师：啊，老师听明白了，原来给小姑娘输是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？〔边板书边问〕  生：迫在眉婕是事情特别紧急必需马上去做  师；那也就是说，给小姑娘输这件事必需马上去做，那你人课文的哪些地方看出来给小姑娘输是迫在眉婕  生：我是从课文确实、3、4自然段看来的  师；你给同学们读读  生读2、3、4自然段  师；读到这你又有什么新的感受  生；我感觉到状况特别紧急不马上给小姑娘车小姑娘就会死去，我真为小姑娘担忧  师；我们也在为小姑娘担忧  生；我如今才知道，妩恒为什么样把放下去的手又举起来了，原来他想救小姑娘  师：在阮恒决定救小姑娘时，他把手举了起来，但是当他看到其他小伙伴都没有举手时，他可怕了，翁手又放了下去，可是为了救世主小姑娘他又把手举了起来，那你能在阮恒一举一放又一举的动作中感受到他如今是臬的心情吗？  生：他有些徘徊  生；他有点迟疑  师：是的，阮恒是在徘徊，是在迟疑。那你能把阮恒的徘徊与迟疑读出来吗？你们可以先练习，然后看谁读得好，生练读  指生读  师；同学们在这外描写避最能表达阮恒迟疑的心情是哪个词？  生：是颤抖  师：那颤抖应当怎么读？  生：应当快点读  生：应当放慢速度读  生；应当读得重点  师：听老师给你们读一遍  生再读，师评  师：你们还想读吗？〔师见举手的人许多〕那好，让我们一起去感受阮恒心中的迟疑  师生齐读