统编版语文八年级上册第二单元整体教学设计.pdfVIP

统编初中语文八年级上册第二单元整体教学设计 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7——9 年级）的课程目标， “阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境 和形象说出自己的体验”。 在课程内容中，本单元的课文契合 “发展型学习任务群”中 “文学阅读与创意表达” 的要求，其第四学段（7——9 年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古 今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语音、形象等，交流 审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 在第四学段（7——9 年级）的“学业质量描述”中要求学生“在阅读过程中能把握 主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达多作品的理解”，“能从作品中找出值 得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能与他人分享自己获得的对自 然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累 的语言进行口头或书面表达”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习以写人为主的优秀文学作品时， 应关注人物形象、情感表达以及写作手法三个方面的内容。 【学情分析】 学生经过七年级的语文学习，已经掌握了精读的阅读策略，具备了把握课文中心的能 力。从八年级开始传授文本阅读的方法，也就是说只有掌握了一般的阅读方法，能分辨文 体；分辨了文体，才能“按文本体式来阅读”。本单元单元学习要求：要了解回忆性散文、 传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方 法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。学生在小学对写人物的基本方法（包括运 用典型事例、直接描写的多种方法、间接描写）大都达到认知、运用的程度。但是，这一 能力是需要长期训练才能达到较为熟练的程度，而且初中的学生认识水平比小学提高，对 人、事的观察、评价等能力自然提高，还需要通过写作多次训练学生的观察力和思维力。 初中阶段无需再对这些具体方法进行“认知”层面的教学，而是要体会和学习这些方法 文章中是如何“运用”的。 【单元学习目标】 一、语言目标（对接核心素养之“语言运用”） 1.初读文章，从人物身份、穿着、与作者的关系、人物评价等方面提取主要人物的特 点，体悟作者对所记之人的情感。 2.罗列人物所用物件、人物所在场景、对作者影响最深刻的事件等，学习作者选材、 组材的角度和方法。 二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”） 1.从物件、塑像、色调、场景等方面分析四篇文章在选材和表现手法上的特点，训练 学生分析和想象能力。 2.学习选择日常生活小事表现平凡中的伟大、紧扣人物身份凸显伟大中的平凡的手法， 迁移运用，尝试写一篇小传，培养学生的演绎思维。 三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”） 在“人物主题馆”策划活动中，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的 生活体验；从对身边重要他人的布展过程中，增进对他人的了解，加深情感连接。 【单元学习任务】 课时 核心任务 课段任务 学习活动 安排 任务一：读文知意 第一课段：搜集 任务二：制作人物信息卡 2 课时 名人主题馆资料 任务三：梳理课文结构层次 任务四：设计陈列馆 任务一：析细节，感形象 为身边的 任务二：设计陈列词或语音导游词 2 课时 “重要他 第二课段：布置 任务三： 设计主题馆场景风格 人 ”写小 名人主题馆