黄鹤楼送别教学教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 黄鹤楼送别教学教学设计 黄鹤楼送别教学教学设计 第一篇 教学要求：  1、正确、流利、有感情朗读课文；  2、学习课文中的生字词，通过对具体的词语的理解，对语言的品读，理解课文内容，学会利用课文中的语句理解诗意；  3、在对诗文的反复有感情的朗读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。  教学重点：  1、利用课文内容理解诗句的意思。  2、感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。  突破重点的方式：  1、以诗统领全篇课文的解读〔从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结〕；  2、以“送别〞为文本的结构线，把握住文本的结构脉络〔谁送谁？在何时何地送？怎样送？〕  3、以“依依惜别〞为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友情。  教学预备：  1、PPT课件；  2、学生预习课文预备李白、孟浩然的诗，表示离别的诗。  第一课时  教学目标：  1、学习课文生字词，正确、流畅地朗读课文，初步理解课文的内容，感受李白、孟浩然的深厚友情；  2、诗文对比初步整体感诗的意蕴，理解时的一、二两句的意思。  教学过程：  一、谈话导入  1、咱们认识吗？但是，昨天晚上我却在想着你们，知道为什么吗？那我们马上要一起学习那一课，知道了吧。  〔相机板书课题，学生跟着书空、读题、简介黄鹤楼〕  昨晚预习了课文读了几篇？预习了，又读了书，可不能白读，敢试一试，挑战一下自己读后的效果吗？  2、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生读，  点出两个生字：孟唯  〔整体感知诗的类别特点——送别诗、押韵公正、脍炙人口……适时点评，了解学生目前对文本已有感知状况，并作出相机调整。〕  二、利用学生对文包诗的已知学法，引导学生自学课文。  1、这首诗与课文内容有什么样的关系？这样的课文以前学过吗？要想把这类课文中的古诗意思读懂，是什么方法？  2、学生分自然段读课文，检查学生的生字词自学状况。  〔1〕学生在预习的基础上读课文，老师和其他听的同学点评。  〔2〕适时解决每段中的生字读音及意思。重点词语点拨：  饯〔jian〕行：依据偏旁理解“饯〞；结〔jíe〕识；暂〔zan〕时友情〔yi〕  伫〔zhu〕立；按捺〔na〕不住：换词“掌握不住〞；脍〔kui〕炙〔zhi〕人口：好的文章大家都喜爱读。  〔3〕出示课文中的插图1请同学们用书中的词描述图中的景物，带着理解读出词中意味：  用图理解：“暮春三月〞“俯临长江〞、“飞檐凌空〞；  利用图理清“暮春三月〞与“烟雾迷蒙、繁花似锦〞的关系；  利用图词结合，整体概括全文大意。  黄鹤楼——“俯临长江〞、“飞檐凌空〞；  江边江上景物——烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点；  人物事情——伫立、注视、、孤帆、依依惜别。  3、再读古诗，说诗意。  三、精读一、二两自然段，一名楼相送的真心，深入理解古诗前两句。  过渡：理解了也许意思还不够，诗得细细咀嚼带能真正体会其中的味道。  1、出示古诗前两句，请同学读试着用书中的语句来理解诗意。  重点提示：  〔1〕看图和读课文第三段中的“今日您就要顺江东下，前往扬州……〞理解“西辞〞、“下扬州〞；  〔2〕读课文第一段“理解“烟花三月〞  烟〞——烟雾迷蒙；“花〞——繁花似锦。  〔3〕连起来说两句诗的意思，然后再读这两句。  过渡：就这样从外表看着两句的意思已经明白了，我们感到了春天的秀丽，与好朋友在此美景中赏玩，应当是件欢乐的事，他们真得很快了吗？  2、出示第二自然段，请同学们读，说自己的感受。  重点提示：  〔1〕“一会儿……一会儿……〞〔两人心都不在赏景上，让学生揣摩此时此刻李白和孟浩然藏在心中话语、感受，相机点出“依依惜别〞的意思。读出这种感情。〕  〔2〕再读前两句古诗，读出诗中隐含着的感情。  〔女生读课文内容，男生读古诗句〕  3、激发探究：李白为何选择在黄鹤楼为孟浩然饯行？  〔1〕联系前面的介绍，激发学生体会“名楼送名士〞对朋友的敬重、感情深厚的真心表示，专心良苦；  〔2〕再读古诗，深入体会诗的意蕴。  板书：名楼——