运用多媒体进行语文教学的利弊浅析.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 运用多媒体进行语文教学的利弊浅析 　　一、多媒体介入语文教学的优势　　(一)丰富课堂教学，激发学习爱好　　心理学认为，爱好是个体认识某种对象或从事某种活动的一种心理倾向，带有明显的心情性、动力性和指向性。这种倾向使同学带着欢乐的情感体验学习，激发长久动力;而需要是爱好产生和进展的基础，需要的满意会引起更深厚爱好。而在传统教学中，老师仅凭个人知识储备，通过一张嘴、一支粉笔、一本教案传道、授业、解惑，不否认其存在的合理性，但对生活在立体丰富的现代社会中的同学来讲，难免枯燥，由于同学特定阶段种种心理特征，使其缺乏学习爱好。　　爱好是最好的老师。多媒体教学满意了不同年龄段的同学需求，凭借其形象性、趣味性、新奇性，化静为动，化抽象为详细，图文音并茂，从视觉、听觉、心理触觉等方面对同学进行全方位综合刺激，激发学习爱好，加强教学效果。　　(二)创设逼真情景，促进课堂参加　　语文的魅力在于对人的情感熏陶和审美情趣的提升。赫斯宾塞在《教育论》里说，没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美引起的情感，人生乐趣就会失去一半。语文教学假如抽掉情感与美的熏陶，将会苍白无力，失去育人作用。而语文教材中不少文章时空遥远，审美趣味已发生改变，要在有限的几非常钟内穿过几千年历史云烟，体会其意境和情感，对今日的同学来说比较困难。这是传统语文教学模式难以掩饰的弱点，却是多媒体教学的长项。运用多媒体教学，声像文相结合，打破时空限制，引发大量的联想和想象，创设崭新的语文教学审美时空，从而将全体同学引入课堂氛围，感受教学情境，促进课堂参加。　　(三)扩充教学空间，增加信息容量　　传统语文课堂教学受老师个人信息储备量及授课方式的限制，传递的信息有限。而语文是一门综合性极强的学科，其内容的多样性、多元化和教法的敏捷性恰好与多媒体技术匹配，把课堂教学所需的大量事例、数据、录音、录像等材料浓缩成一个个课件，减削了老师在课堂上口头表达所占的时间。　　另一方面，利用多媒体视频、音频技术还可以把一些与教学内容有关的新知识加到教学之中，加速知识更新，方便老师随时在教学中渗透学术前沿，丰富教学内容。　　(四)拓展思维途径，提高学习效率　　英国玛丽亚蒙台梭利创立闻名的多感官法，认为大多数人全身心参加时会学得更好。假如教学中让孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。教育心理学讨论说明，视听觉组合对学习内容的感知和记忆率远远高于视、听分别利用之和。因此，运用多媒体技术能大大提高课堂教学效率。　　二、多媒体介入语文教学的弊端　　(一)过分依靠课件，阻碍师生沟通　　优秀老师能从同学眼神和表情接收信息，依据教学阅历判断其理解程度。同学从老师的表情和手势中得到鼓舞，受到启发。部分老师为保持教学过程连贯，整节课都在电脑前操作，很少顾及同学反应，同学缺少思索时间和主动参加学习的过程。　　多媒体帮助教学只是一种教学帮助手段，教育技术的应用应当能引导同学通过发觉、探究和意义构建积极主动地猎取知识，是老师教学与同学学习的帮手。老师过于依靠课件，缺乏对课堂的引导与掌控技能。长此以往，多媒体就成了一种形式，同学学习的主动性会大大降低，学习的主体地位也被剥夺。同时，老师的`授课水平、职业素养很难得到提升。　　(二)教学程式化，限制同学想象力　　运用多媒体教学，为同学提供大量生动形象素材的同时，肯定程度上也限制同学想象力的进展。首先，文学观赏其实是艺术形象再制造的过程，把艺术形象简化成图画和影像，简化同学头脑中思索、构图、观赏、品尝的过程;其次，每个同学对作品内容的理解是多角度、多层面的，单一的画面和影像抹杀了同学多元化的性格;最末，文字本身有其魅力，而呈现出来的图片、影像和声音是对原作理解后的再生品，不能替代真正的文学形象。好比《红楼梦》中林黛玉的形象，不管哪个版本，都不能丝毫不差地表现原作中黛玉似整非整似喜非喜的神韵。　　(三)大量信息堆砌，造成同学消化不良　　运用多媒体课件，省去板书时间，信息量当然增大，但同学对信息的需求程度和信息甄别技能有差异，面对庞杂信息，同学只忙于快速记笔记，无暇思索与沟通，这无异于填鸭式教学，用大量的视觉、听觉冲击淡化个人的理解不足，掩盖老师授课的缺陷。这种华而不实的课堂难以促进同学语文素养的提升。由于得不到老师的反馈与关注，也可能导致同学视觉与思维的疲惫。　　清人答重光在讲绘画技法时说的虚实相生，无画处皆成妙境，对于语文教学同样是有意义的。艺术讲究留白，而语文教学也是一门需要留白的艺术。学而不思那么周，大信息量造成教学节奏加快，导致同学回圈吞枣，消化不良。　　(四)形式化教学，分散同学留意力　　有些老师过于追求形式，为吸引同学留意，插入一些声音或