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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 异分母分数加减法教案 异分母分数加减法教案 第一篇 教学内容：  义务教育课程标准试验教材小学数学五年级〔下册〕80页例1及相关练习。  教学目标  1、自主探究异分母分数加减法的方法，能正确的计算异分母分数加减法。  2、经受探究异分母分数加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。  3、在学习的过程中让学生体验到胜利的欢乐，增添学好数学的信念。  教学重点：把握异分母分数加减法的方法。  教学难点：理解异分母分数加减计算算理。  教学过程  一、课前谈话  “脑筋急转弯〞的游戏。  1、有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁呀？  2、1+1等于多少？〔让学生随便展开想象，说一说〕  有学生可能说：1+1等于11或1.1，譬如：1元+1角=11角或1.1元。  追问：为什么不等于2元或2角？引导学生说出：单位不同不能直接相加。  二、情景导入  “五一〞小长假来临，老师想外去交游，出示去桐溪水库的的情景图。  1、依据信息提出问题并列式。  乘公共汽车 小时  乘摩托车 小时  桐溪水库  步行 小时  车站  家  乘三轮车 小时  预设：  ① + ② + ③ + ④ + ⑤ - ⑥ -  2、快速选择一种算出时间  口答： +  3、比较五道算式，引出课题，并板书。  三、探究新知  1、尝试练习 +  (1)学生尝试练习，教师巡察。  (2)展示不同的算法。  预设:学生可能出现的算法有：  ①直观感知结果是 。  ② + =  ③ + =0.25+0.5=0.75  ④画图  ⑤ + = ……  依据学生可能出现的几种算法，随机渗透转化的、估算的。  (3)阐述算理,判别正误。  ①直观感知结果  ②动手探究为什么得 ，结果是怎么得出的。〔动手实践小组合作〕；  (4)理解算理。  数形结合从分数的意义来理解计算的结果。〔课件演示〕  探究计算的过程，理解先通分，再计算的道理。〔生报，师扳书计算过程，并随机问为什么要把 变成 〕  2、突出转化的应用：计算 + 时，开动脑筋，想出了这么多的方法，其实对于这些方法，尽管大家的思维角度不同，但是面对新的问题基本想法是相同的，想一想我们是怎样解决问题的？〔生反思〕都是通过转化，把新知转化为旧知，运用旧学问解决新问题，这是一种很重要的学习方法。  3、体验优化计算方法：〔选用方法计算以下各题〕  + - -  〔1〕选择方法计算。  〔2〕说方法选择的理由。  〔3〕谈解题感受，优化方法。  〔4〕异分母分数加减法的方法：A用自己的语言来概括。  B提示计算时的留意点。 异分母分数加减法教案 第二篇 教学目标  〔1〕使学生把握从1里减去一个或几个真分数的算理和方法，并能正确进行计算。  〔2〕进一步把握分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。  〔3〕结合生活实际展开探究，培育学生的数学应用意识。  教学重点、难点  重点、难点：把握从1里减去一个或几个真分数的算理和方法。  教具、学具预备  教 学过程  备 注  一、基本训练  1、在括号里填上适当的数。  1＝〔〕/5；1＝〔〕/10；1＝12/〔〕；1＝20/〔〕  1＝()/8＝11/()＝()/100＝()/()  2、说说以下各题中把什么数量看作单位“1〞，并解释分数的意义：  〔1〕一堆货物，已经运走5/8。  〔2〕在一块稻田里插秧，第一天插了全部的11/20。  〔3〕一批沙子，砌墙用去全部的1/4，修操场用去全部的2/5。填沙坑用去全部的1/10。  [第〔1〕、〔2〕题指名答，第〔3〕题同桌沟通再反馈]  二、引导探究，把握新知  1、以上面2中的第一小题为例，请学生补问题，并尝试列式计算。  〔1〕一堆货物，已经运走5/8。？  〔2〕学生补上问题，尝试列式计算。  〔3〕反馈思索过程。  〔4〕教师点拨强调：在1