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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 劝学优秀教学设计 劝学优秀教学设计 第一篇 【教学目标】  1.熟读课文,积累文言实词与虚词。  2.疏通文意,揣摩对话语气,分析课文人物形象。  3.诵读课文,理解课文开卷有益的主旨。  【教材重点】朗读课文,理解文意。  【教材难点】  揣摩语气,分析人物。  【教材过程】  一.导入,板书课题  三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。  二.简介及作品  1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。  2.《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。  司马光:编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。  3.简介文中的三个人物。  孙权：〔182-252〕字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。  吕蒙：字子明，三国时吴国名将。  鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。  三.初读课文,白文断句  1. 试读课文和解释两遍,留意读准字音。  2. 分小组探究无标点无解释的白文,给白文断句。  3. 沟通展示断句成果,点拨断句的简洁方法。  4. 听音频朗读,读准字音和句读。  5. 齐读课文。  四.二读课文,理解文意  1. 对比解释,独立译文,若有疑问,在小组内合作探究。  2.生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。  谓:对说 掌事：掌管国家大事  当涂:当道，当权 岂:莫非  辞:推托 以:拿 治经:讨论儒家经典  博士:学官 但：只 涉猎:粗略地阅读  往事:历史 及，到了……的时候 论议:谈论议事  3.译读课文,并把课文分两层.  4.分角色表演课文,探究对话。  (点拨:对话形式呈现故事,找出文中对话揣摩语气,劝告有艺术等。)  五.三读课文,探究主旨  1.思索:  (1)文中的人物,文中的三个人物， 孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。你更喜爱谁?说说理由。  (2)从文中的故事里,你获得了什么启发?  2.沟通展示  3.归纳提升  (1)孙权:关爱部下善劝;吕蒙:听取意见;鲁肃:爱才敬才  (2)开卷有益,学无止境,学有所成等  六、四读课文,尝试背诵。 七.教师结语，寄予期望。  同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习学问，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，冰心说:读书好,好读书,读好书。但愿大家趁着好时光,多读书,收获成长!  八.布置作业  1.设计微型试题〔出题者要有正确答案〕,并在小组内展开互测互评。  〔1〕给以下加点字注音。〔五个字，每个字2分，共10分〕  〔2〕解释以下加点字或者词语。〔十个字词，每个字4分，共40分〕  〔3〕翻译下面的句子。〔两个句子，每句15分，共30分〕  〔4〕结合课文提一个有创意的问题。〔一个问题20分，共20分〕 劝学优秀教学设计 第二篇 教学目标  学问与能力  1、熟读，疏通文意。  2、积累重点实词。  3、体会人物对话的语气，分析其性格特征。  4、探究内容，总结学法。  过程与方法  1、理解故事所说明的道理。  2、揣摩人物的语言特点  3、自主学习与合作探究相结合，学法指导与适当点拨相结合。  情感看法价值观：  认识治学要刻苦，提高修养的重要性。  教学重难点：  重点：重点实词的积累。  难点：揣摩人物的语言特点。  教学时间：一课时。  教学进程：  学习目标：  1、熟读，疏通文意。  2、积累重点实词。  3、体会人物对话的语气，分析其性格特征。  4、探究内容，总结学法。  一、导入  谈话导入：回忆学习古文的方法。  二、新课：  1、板书课题：孙权劝学  2、介绍，  3、初读课文，整体感知。  〔1〕分角色朗读，留意人物对话的