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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 科学义务教育课程标准 科学义务教育课程标准 第一篇 小学科学课程培训心得体会 xx年8月15日我很荣幸的参与了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获许多，获益匪浅。回首培训的脚印，发觉自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术讨论获得了新感悟，眼界开阔了，思索问题能站在更高的角度，很多疑问得到了启发解决……  作为一位科学老师和试验管理员，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，更应当把握现代教育教学理论，把握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后学习的动力。  在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的认识，授课专家丰富的学问经验及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的改变，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。  通过培训使我感受到对科学讨论的理解是渐进的，需要我们引导学生经受一个具有科学意义的探究性学习活动，才能渐渐获得进展。要培育学生的创新精神和实践能力，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢〞精神。  一、要树立“三敢〞的意识  “敢想〞是要求学生敢于推想、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；“敢说〞是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢〞字，因为只有“敢〞才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这主要是因为我们的教育渐渐扼杀了学生的独特和创造性，教师所扮演的“权威〞角色使学生渐渐习惯于“仔细听讲〞了！这种状况，决不是素养教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必需彻底予以转变！要培育学生的创新精神和实践能力，首先必需竭尽全力帮助学生树立“三敢意识。  二、要营造进展“三敢〞的环境  学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科学课，要使学生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的安全和心理的自由〞，必需做到以下几点：  (1) 教师与“权威〞角色决裂，像学生一样参与他们学习的全过程。  (2)为学生提供足够的“有结构〞的试验材料。  (3)保障学生自行探究的时间。  (4)倾听、观看并鼓舞，决不轻视任何一个学生。  (5)因材施教、合理支配，能依据学生活动状况敏捷调整教学。  专心为学生营造一个宽松、民主的学习环境，学生们无拘无束，大胆发言。假如把每个学生的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。  三、要给予表现“三敢〞的机会  只要教师鼓舞学生或推想、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发觉，他们肯定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。  四、要突出落实“三敢〞的环节  例如教(磁铁的性质)，设计竞赛活动让学生探究磁铁的 性质，鼓舞学生利用器材(小磁铁、小汽车等)大胆地设计试验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最快乐、玩法最新颖、探究的学问(性质)最精确。学生在老师的指导和鼓舞下，无拘无束地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着学生反复做、认真看、仔细想，最终学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极相互排斥，异极相互吸引〞的性质，实践证明：“指导学生自行探究〞是独特发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究，不仅能激发学生学习科学的兴趣，又能使他们主动获取科学学问、学习科学方法，而且能增添学生的动脑、动手能力。 科学义务教育课程标准 第二篇 小学科学课要注重学生的动手能力，教师做导演，学生做演员。担任科学课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获，以下是本人对科学课教学的几点心得：  教师要转变自己的角色  传统的课堂教学是以学问的传授为重点，教师在课堂上将学问和技能加以分解，一部分一部分地教给学生，最终将各部分学问组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的学问即可。教师的角色是教学的掌握者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是依据自己的设计思路进行教学。那么，当代教师的角色是什么呢?《科学课程标准》强调：科学教师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培育他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法……从这个观点来看，小学科学教师应当在课堂教学中让孩子们自己提出问题进