减法退位减教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 减法退位减教学设计 减法退位减教学设计 第一篇 教材分析：  学生之前学习了20以内的退位减法、十几减九的运算、两位数减两位数的不退位减法，基本把握了加减的转化，退位的意义和必要性，为两位数减两位数的退位减法作了很好的铺垫，该环节在教学时侧重新旧学问的链接，运用转化的数学思想，由减及加，如何退位，重在训练学生的理解和计算能力。  教学目标：  1.理解并把握两位数减两位数退位减法的具体运算方法，解决实际问题  2.加深对100以内的加法和减法的认识  教学重点：  1.具体的运算方法  2.规范的列竖式格式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起  教学难点：  1.懂得如何退位，个位不够，从十位上借一则为十  2.防止以学代教，机械做题，使得课堂枯燥  教学关键：  通过学生自主探究，动手操作，加深理解个位不够从十位借一的缘由和意义，有选择性的练习使学生正确运用该方法，在全面了解其计算过  程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法，启发引导孩子们的思维，了解计算方法并不是唯一。  设计理念：采纳分层教学，整个学习过程是学生在小组合作探究中与个人独立思索运算中完成的；然后通过典型的练习加以稳固；注重学习过程的开放；通过小组合作，培育学生擅长发表自己的观点，会倾听同学的意见的能力。同时也培育学生学会提出问题、解决问题的能力。最终让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活。  课时支配：一课时  教具预备：练习本笔卡片  教学过程：  1.动手练习，复习旧知  20-9=18-9=  56-22=30-20=  学生独立完成，个别发言计算过程与方法，老师点评  2.创设情境，导入新课  师：信任大家还记得2008年北京奥运那一幕幕兴奋人心的时刻，那么你们知道当时在申办奥运会中，北京得了多少票吗？当时，北京得了56票，巴黎得了18票，最终北京胜出。同学们，你们知道北京比巴黎多了几票吗？你们是怎样计算的呢？可以有多少种方法？用你们自己最喜爱的方法尝试一下  2.学生合作，商量计算方法，代表演示  师：我们来看一看大家都用了哪些方法计算，计算结果是否正确？  在此环节里，在所学的基础上，学生可能会有这样的计算过程：  ①56 - 18=38②56－18=38  20﹢36=569+9=18  20-18=256－9=47  36﹢2=3847－9=38  〔设计意图：让学生自主探究，培育学习合作的精神和探究学问的兴趣，发散思维，初步建立两位数减两位数退位减法的必要和简便〕  师：每个小组都做得特别好，大家能够联系我们之前学过的学问和方法，寻求问题的答案.那么还有没有更简便一点的方法，直接把结果计算出来呢？在计算过程中，我们又该留意哪些问题呢？好了，本节课我们就来学习两位数减两位数的退位减法， 同学们可以比较一下哪种方法更简便？  3.方法理解和留意问题  师:巴黎比北京少多少票，也就是说北京的票数比巴黎的票数多，那么我们用北京得到的票数减去巴黎的票数，就可以知道北京比巴黎多了多少票，也就可以知道巴黎比北京少了多少票。(P18例2)  板书：两位数减两位数的退位减法  北京巴黎  56﹥18  56－18 =？  师：我们可以这样列竖式：56  －18  ——  同学们仔细观看，想想在列竖式的时候，我们要留意什么呀？〔个位对个位，十位对十位〕当被减数的个位不够减时，我们从它的十位借一，那么个位又是多少减多少？〔16-8〕十位又是多少减多少？〔40-10〕  师：请你们再认真观看这一个竖式，想想假如我们从十位减起的话，又该怎么做，比较一下哪一种减法方便？你能用自己的语言总结一下两位数减两位数退位减法的一般方法吗？  学生独立思索，独立运算，自由发言  师总结：一般方法是列竖式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起，个位不够从十位借一即十，十位减去一，最终个位减个位，十位减十位  〔设计意图，紧扣教材的例题，并深入挖掘教材本质，让学生进一步理解两位数减两位数退位减法的具体操作方法和留意问题，培育学生的表达归纳能力。〕  3.练习稳固  ⑴基本练习  师：同学们，下面老师这里有一些练习，请同学们在自己的练习本上计