五年级人教版下册数学教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级人教版下册数学教案 五年级人教版下册数学教案 第一篇 一、学问与技能  1.认识正方体，把握正方体的特征。  2.理解长方体与正方体的联系与区分。  3.进展空间观念。  二、过程与方法  经受观看实物和动手操作等活动，把握正方体的特征。  三、情感看法与价值观  体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联系，培育学生的创新意识。  教学重点  把握正方体的特征。  教学难点  理解长方体和正方体的关系。  教学预备  正方体纸盒、长方体和正方体对比教具、多媒体课件。  课时支配1课时。  教学过程  一、复习导入  1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。  2.操作：同桌沟通，分别说出长方体的棱有几条？可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？  师：今日这节课，我们继续学习一种特别的立体图形。  二、新课讲授  1.探究正方体的特征。  学生拿出预备好的正方体纸盒，观看并思索。  师：这些都叫什么立体图形？  生：都是正方体。  师：要探究正方体具有什么特征，我们应当从哪方面去思索？  生：从面、棱、顶点这三个方面  2.合作学习。  学生依据手中的正方体学具，小组合作探究。  3.集体沟通。  〔1〕组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。  〔2〕组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。  〔3〕组：正方体有8个顶点。  请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点〞的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观看思索。  师：怎样推断一个图形是不是正方体？  4.教学正方体和长方体的联系与区分：  老师出示一个正方体教具。请学生商量：它是不是一个长方体？  学生充分商量，集体交换意见。  学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。  学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。  学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，但是正方形是特别的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。  师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。  三、课堂作业  1.教材第20页的“做一做〞。  2.教材第21~22练习五的第4、5、8、9题。  四、课堂小结  今日这节课，大家有什么收获？〔学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进行总结〕 五年级人教版下册数学教案 第二篇 教学目标：  1．使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。  2．使学生借助直观认识公因数，理解公因数的特征；通过列举探究求公因数和最大公因数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思索，进展分析、推理等能力。  3．使学生主动参与思索和探究活动，感受学习的收获，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。  教学重点：  求两个数的公因数和最大公因数。  教学难点：  理解求公因数和最大公因数的方法。  教学预备：  小黑板  教学过程：  一、铺垫预备  1．直观演示，作好铺垫。  出示边长6厘米和边长5厘米的两个正方形。  提问：观看这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2厘米的小正方形？  2．引入新课。  谈话：依据上面我们看到的，假如一个长度是原来边长的因数，就能正好全部分割成小正方形。如今就利用这样的认识，学习与因数有亲密联系的新内容，认识新学问，学会新方法。  二、学习新知  1．认识公因数。  〔1〕出示例9，了解题意。  启发：观看正方形纸片的边长和长方形的长、宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满？先在小组商量，说说你的理由。  沟通：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能？你是怎样想的？  结合沟通进行演示，引导观看用正方形纸片铺的结果，理解边长