珍珠鸟教学设计设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 珍珠鸟教学设计设计 珠宝鸟教学设计设计 第一篇 【教学目标】  １、正确、流利、有感情地朗读课文。  ２、理解部分新词的意思。  ３、理解课文内容，着重理解“信任，不就能创出美妙的境界吗？〞这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。  ４、养学生发觉问题、解决问题的能力。  【教学重点、难点】  理解“信任，不就能创出美妙的境界吗？〞这句话的深刻含义。  【教学过程】  一、激趣、揭题  今日，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是〔师指题，生读题〕。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？  二、初读、质疑  １、学生自读课文：  要求：  ⑴读准字音；  ⑵读完后，想想有哪些不懂？  ２、学生质疑：  教师准时梳理归纳。准时解决这些词语：  神气十足咂嘴腻等  留下这些问题有待于解决：“垂蔓〞、“幽深〞、“雏儿〞、“不由自主〞、“信任〞，不就能创造出美妙的境界吗？这句话的意思。  三、再读、解疑  １、学习第一、二自然段：  ⑴看图理解“垂蔓〞。从丛林入手理解“幽深〞。  ⑵从含有“垂蔓〞、“幽深〞这句话入手引导学生体会对这对珠宝鸟的宠爱。  ⑶自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。  ⑷朗读这些语句，体会感情。  ２、学习第三自然段：  过渡：对珠宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？  顺势理解“雏儿〞：  ⑴自由朗读第三自然段。思索：喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？  ⑵同桌商量。  ⑶全班沟通。  ⑷你能通过读让老师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。  ３、学习第四、五、六自然段：  过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珠宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？  ⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。  ⑵小组商量：  ①珠宝鸟怕我吗？为什么？  ②从什么地方还可以看出珠宝鸟对我是特别信任的？  ⑶出示描写珠宝鸟信任我的两个片断：  ①珠宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。  ②珠宝鸟趴在我的肩上睡着了。  ⑷商量：这两个地方，珠宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？  ⑸提问：对别人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？〔信任〕。  ⑹你能把对鸟的宠爱，以及鸟对的依靠之情表达出来吗？〔可以用不同的方式表现：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落〕  ４、学习第七自然段：  ⑴请同学们闭上眼睛，根据老师的语言进行想象〔教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的优美动漫表达语文与音乐、美术的初步整合〕。  ⑵提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？〔教师依据学生的回答状况归结到人和鸟的心灵美〕。  出示填空：  美在人对鸟的──  鸟对人的──  过渡：看到这么美的境界，所以不由自主地发出召唤：  〔学生接读〕趁机理解“不由自主〞。  ⑶同学们，鸟对人如此信任，创造出这样美的境界。那么假如人与人之间互相信任，会怎么样呢？〔学生各抒已见，然后相机小结〕。  ⑷有感情朗读全文。  四、总结：  同学们，让我们永久记住这句话〔指板书学生齐读：信任，创造美妙的境界。〕让我们彼此信任，因为这样，我们的世界将更加美妙。 珠宝鸟教学设计设计 第二篇 【教学目标】  １、知道珠宝鸟很怕人，了解由于“我〞为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我〞越来越亲近。  ２、领悟课文是怎么具体表达“信任，往往能创造出美妙的境界〞的意思。  ３、帮助学生将文章描绘的“我与珠宝鸟相处的情景〞整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情意〞。  ４、有感情地朗读课文。  【课前预备】  １、查找相关资料，了解珠宝鸟的生活习性。  ２、预备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。  【教学过程】  一、谈话导入  这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珠宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珠宝鸟之间动人的故事。  二、初读  １、请大家打开书，用自己喜爱的