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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 名师苏州园林教学设计 名师苏州园林教学设计 第一篇 教学要求  〔一〕教学目标  1、了解课文总说和分说的说明顺序。  2、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。  〔二〕教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。  〔三〕教学难点初步的鉴赏能力的培育。  教学过程  一、［课题、］  1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的傲慢。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特殊亲切。今日，我们一起来读《苏州园林》，信任也会有新的感受。  2、指导读书的方法：如今，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来沟通。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来沟通。〔请同学们沟通〕  二、［标本，鉴赏］  1、以“标本〞和“鉴赏〞总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有留意到，一个是“标本〞，一个是“鉴赏〞。  〔1〕什么是“标本〞？〔课文解释〕“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、讨论用的样本。〞如：我们在试验室中看到的试验标本……  〔2〕为什么苏州园林可以称它是“标本〞呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画〞。  2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。  3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完善的画吗？  三、[板书，构图]  亭马轩榭自然之趣假山池沼艺术花草树木画意花墙廊子画意至于其他每个角落、微小之处，都能留意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。  〔出示画册〕同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完善的画。可见，苏州园林的特点的确是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画〞。只是平常我们不留意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。  4、如今我们再来看第二个词语“鉴赏〞。同义词比较，表达语文课特色。初中语文“鉴赏〞是什么意思？我们可以和“观赏〞、“玩赏〞比较一下。  〔同学发言后，老师归纳〕  ［板书：观赏、玩赏、鉴赏］  ［观赏］：用宠爱的心情领会美妙事物的意味。例：观赏音乐，很观赏这幅作品，很观赏他的做法。  ［玩赏］：观看观赏。“玩〞不同于“玩耍〞中的“玩〞，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和观赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好〞，一问，引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。  下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。〔请同学们沟通〕……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？  四、［分析，探究］  第一，层次很清晰。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼〞，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。〔老师参与到商量之中，与学生共同探究〕  第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木〞；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师〞胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。  最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间〞。如今我们要讨论的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木。〞这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜爱这段文字的语言，请看：  五、［鱼戏莲叶间］  〔一〕、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术〞这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。  〔二〕、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景〞这句。这中间“鱼戏莲叶间〞就是一