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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级数学认识乘法教学反思 二年级数学认识乘法教学反思 第一篇 《认识乘法》的教学内容是苏教版小学数学教材第1-3页。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区分。  在教学《认识乘法》之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以好玩的情境引入，让学生写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市行知试验小学王荣、于涛老师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进行教学。但是效果并不理想，重难点的突破不到位，一方面是由于自己教学经验组织的缺乏〔进入牌小的第一节数学课〕，另一方面就是对于学生的最近进展区把握很不到位。  美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么，我们应依据学生的原有学问状况进行教学。〞《新课标》也强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问经验基础上。〞这就是说数学教学活动必需把握好学生的最近进展区，要在学生已有的学问水平上组织、展开学习活动。所以我认为：教师在进行教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依靠教材，同时分析学生的学问储备。  二年级学生在平常的生活经验中，虽然常常见到“几个几〞的现象，但很少用“几个几〞来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从具体情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的把握并不是很深刻。教后我想我应当在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几〞。  另外教学加法和乘法的联系与区分环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。 二年级数学认识乘法教学反思 第二篇 1、初步感知  通过学生动手摆学具，创设了一个动手操作的情境，由于学生爱好不同，摆出的堆数个数都不相同，由此引出“相同加数的和〞，使学生初步感知存在着“相同加数的和〞的数学问题，为学生理解乘法的含义做好铺垫。  2、引导探究  主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。参与“相同加数〞、“相同加数的个数〞、“几个几〞、“乘法算式〞等数学学问的“再创造〞，进展学生的数学思维。  3、切身体会  设计教学时让学生真正体验乘法的优越——简便。学生外表说加法不方便，是否真正体会了乘法的简便呢？其实不然，可以设计两个环节让学生体验：  ①偏相同加数连加的算式。学生一口气说算式很累，甚至说不清，书写时，师假如巧设障碍，忘了该写几个6。  ②写相同加数的连加算式。在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示的确很麻烦。  4、自主学习  建构主义学习观认为，学习不是教师把学问简洁地传递给学生，而是学生建构学问的过程，我在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式时是由我自己教学生，而不是由学生自己得出。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃应敬重学生已有学问经验，敬重学生的独特差异，假如当时能让一位好学生来介绍乘法算式，教师进行鼓舞，不仅能让这位学生体验到胜利的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。  虽然教学中还存在着许多值得深思和挖掘的问题，但这些更深、更全面的思索将会改良将来的教学。 二年级数学认识乘法教学反思 第三篇 本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：  1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；  2、会把加法改写成乘法算式。通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。主要表现为：  1、利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系。第一幅拼图的游戏，让学生认识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；第二幅主题图――喧闹的游乐园，让学生通过练习，稳固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着很多数学学问，感受数学的无处不在。  2、敬重学生已有的学问经验，完好学生的学问结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步认识乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学学问点一目了然。  3、练习的设计表达重难点，并且有肯定的梯度，让各个层面的学生都有所进展。