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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 新教学设计心得 新教学设计心得 第一篇 《新课程理念下的创新教学设计》一书是依据《新课程标准》编写的一本新理念的教学设计。新的课程的实施给学校和教师提出新的要求，带来新的改变。课程改革的胜利与否，新课程实施能否到达预期的效果，起关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创造性地运用，才能使新课程得以落实。  《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系好书。本书分为两大部分，第一部分阐述了新课程理念及新课程提倡的教学方式。其主要内容：一是围绕数学课程标准提出的六个基本理念，结合小学教学实例进行分析，并且比较细致地阐述了六个基本理念的含义，帮助我们教师具体理解新理念对小学教学提出的要求和带来的改变。二是阐述了在实施新课程中教学方式和教学策略上产生的改变，以及教师如何在教学实践中转变教学方式和教学策略使课堂教学更符合课程改革的要求。第二部分汇合了40个教学设计实例。这些实例根据课程标准的理念、目标、内容与方法对具体内容进行分析，并提供了具体的教学设计。尽管新课程试验刚刚在一、二年级进行，但本书不仅适用试验区的教师应当按新课程的理念与方法组织教学，同样适用其他学年的教师也应当在自己的教学实践中有意识地表达新课程的理与方法。  事实上，很多第一线教师在学习课程改革纲要和课程标准的过程中，已经开始尝试在自己的教学实践中表达新理念、运用新方法。课程改革的真正落实，试验结果的真正提高取决于每一个教师观念的转变和教学行为的转变。本书中的很多案例都是教学第一线教师亲自实践与探究的结果。  《新课程理念下的创新教学设计》一书是依据《新课程标准》编写的一本新理念的教学设计。新的课程的实施给学校和教师提出新的要求，带来新的改变。课程改革的胜利与否，新课程实施能否到达预期的效果，起关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创造性地运用，才能使新课程得以落实。在实际教学中，教师可大胆创新，采纳反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。  1、运用多种手段，刺激思维。  “教师不宜讲得太多，应当让学生有发言的机会〞。据此，尝试开展了课堂商量，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘地理板图，在黑板上演示一些练习，并说明思路，让学生操作地理模型，上讲台指图，利用多媒体，组织学生看地理录像片，使学生能形象地观看到地理事物或现象。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，刺激学生思维，促使他们努力探究地理科学学问的奥秘。  如：在教学中使用“答记者问〞的方式，让学生课前根据课本内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对老师进行采访，最终由老师总结新课并对学生进行评价。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃提问，使课堂不再是教师的“一言堂〞，这既活跃了课堂气氛，增添了学生主动参与教学活动的士气和信念，进展了学生思维，有培育了学生自学能力和语言表达能力。  2、展示才华，拓展思维  即每节课前轮番请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培育，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。教师在开学初的绪论课“与同学们谈地理〞上做总体部署，其呈现的内容一般是要求学生自己依据个人爱好和兴趣以科学探究的形式去收集、整理地理学问资料，然后以各种方式在全班呈现，并可就讲解并描述内容提出一些问题，请全班同学课下思索。这样就转变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的学问面，提高了思维的开阔性。  3、打破定势，引导思维。  长期以来的思维形式是求同思维，简单形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培育学生逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。如：在讲完“地球运动〞后提出假设：若地球不动有无昼夜；若地球直着身子〔即黄赤交角为零〕运动，地球外表五带如何改变，正午太阳高度如何改变，昼夜长短状况怎样。又如：沙特阿拉伯石油丰富，但淡水资源严重缺乏，若你作为这个国家的领导人，应当采取哪些方法来解决这个问题？我国西部地区荒漠化日益严重，但多数地区植树又严